问渠那得清如许——浅谈初中语文作文教学中的创新

江苏省泗洪县城头实验学校 陈维刚

多年的教学实践，笔者越发感觉到初中作文教学工作的任重道远。相对于老师来说，学生的作文水平仍然不能令他们满意；对于大多数中学生来说，作文课依旧是最让他们头疼的课程。老师怕教作文，学生怕写作文，老师、学生都享受不到成功的欢乐。可是作文教学又是语文教学的重点，作文分数在各种语文考试中所占比例都在1/3左右。那么如何让老师和学生能在轻松愉悦中获得作文写作的成功呢？笔者认为，语文课堂教学中应力求做到既读又写，以读促写。语文课本精选众多名家名篇，这些经久不衰的美文犹如一杯杯醇厚浓烈的美酒。假如将阅读课文比作“品酒”，那么作文就如同“酿酒”。我们不仅要让学生学会“品酒”，更要让学生在“品酒”中学会“酿酒”。 对于刚步入初中的七年级学生，语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变，提高学生的写作能力。

一成不变的作文模式不仅会让学生生厌，写不出优文，还会让阅卷老师反感，得不到高分，作文创新势在必行。笔者根据十几年的教学实践，归结了几点作文创新的方法，具体内容如下。

一、标题创新

有新意的文题不仅会让读者眼前一亮，还会让学生有话可说。新颖的标题犹如有灵气的眼睛，令人怦然心动。文章取名实际上也是创作过程中一个重要环节。部分学生不愿意在考场上费脑筋，只是随意的把话题定为文章题目。其实这种做法非常不可取，花时间想个新颖的文题会有事半功倍的效果。好的文题是成功的一半，还能吸引阅卷老师的目光。不仅在有限字数内浓缩了文章内容，起到画龙点睛的作用，还能吸引读者，激发阅读兴趣。

那么如何写出有新意的标题呢？笔者认为，在具体的写作训练中，要结合作文材料，精心设计题目。现在的学生生活丰富多彩，接受新鲜事物快，只要换个角度，换个思路文题马上会变得有声有色。如常见的《我熟悉的一个人》，改为《猜猜他是谁？》，以问句的形式出现，激发读者的阅读兴趣。同样的内容，换个角度，换个文题，结果却完全不一样。还如，文题运用比喻、拟人的修辞手法，让平淡的文题变得有生命力。比如写动植物的文章，采取拟人的手法，以人的语气来写，很容易拉近与读者间的距离。

二、突破文体限制

初中阶段，常见文体依然是记叙文，可是一成不变的记叙文会让读者心生反感。如能突破记叙、议论等常见文体的限制，采用特殊的应用文格式，会让读者眼前一亮。

笔者结合教学实践，总结出一套适合初中学生的方法，对于刚接触的文体，诸如散文诗、小说、戏剧课要求学生多练，勤写。比如，把课本中的小说改写成课本剧，将剧本改成小说。文体的相互转换能让学生在改写的过程中了解各种文体的区别，进而尝试写作不同文体。如此训练，学生在作文写作中定能融会贯通。作文中叶不会出现单一文体，多变的文体不仅能激发学生写作兴趣，还能赢得读者的芳心。

三、题记式

作文开头摘引一段简洁的名言警句，或仿写一段精粹的言论。题记通常采用议论或散文化语言，也可以引用诗词。巧置题记不仅让读者一目了然明了中心，而且为全文写作内容规定了范围。还可以运用修辞等方式显示自己的才华，给读者好的印象。比如，写母亲的文章，可以引用孟郊的《慈母吟》，短短的几句诗就给全文设置了母亲的慈爱形象，激发读者的阅读兴趣。

四、标题式

用凝练明快的小标题概括每部分内容，既独立又关联，既分散又集中地体现文章中心。文章设立几个小标题，标题可以用固定的格式，固定的字数，显得工整，有序。也可以字数、格式毫不限制，根据文章主题随意确定小标题。这样写来能让读者在阅读小标题时就能体味到文章内容。一目了然了解文章内容。整篇文章显得工整，有新意，完全吸引住读者的目光。

五、内容创新

作文内容是文章的主体部分，毫无新意的文章会让读者产生厌倦心理，创新能力的培养又要靠学生从别人的文章中吸取精华，这就要求学生要多读书，多去模仿别人的佳作。老师在指导学生作文时，可以从训练学生仿写句子，仿写片段开始。文章中的优美语言，优美句式都要求学生仿写，让学生在仿写过程中把别人的文笔精华借为己用。比如，学过《春》之后，学生了解到文章是如何通过细心观察来描写大自然优美景色的，就可以让他们仿写夏天。从范文中的事与理会想到生活中的情与趣。便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端。

六、语言创新

“不积跬步，无以至千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。大部分学生缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。学生要准备好摘抄本，定期检查，课外向学生介绍一些名言、警句，名篇、名著，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象，学生写作的语言资料库不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。作文时，多用修辞，也是语言创新的好方法。修辞手法的运用可以让文章增色很多。

另外，老师还要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解修改要点、修改方法。逐步引领学生学会修改作文，提高文采。老师在修改作文时也要善于发现学生作文的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。哪怕只是一句话也要给予高度评价。这样就会激发学生的写作兴趣。

写作能力是语文素养的一部分，如何贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。作文时一种具有高度综合性、创造性的语言活动，它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微，可见作文教学在语文中任务艰巨。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。