做好课堂教学的加减法

2018-01-29◇韩俊

小学科学 2018年12期

◇韩俊

新课程理念要求教师加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，营造有效课堂。然而，在英语课堂教学中，学生接受的信息以及各种能力的培养必然受到特定课堂教学时空的限制，不断丰富的教学内容和有限的教学时空始终是一对不可调和的矛盾。那么，怎样才能让我们的学生在有限的教学时空里获得更多的英语语言知识呢？我们不妨做一做“加减法”，提高英语课堂效率，让孩子们学得更多，收获得更丰富！

一、做好加法，让英语课堂焕发新的生命

1.加“趣”课堂，激发学习动力

在坐满见多识广的孩子们的课堂，教师应该用什么样的教学方法和手段来吸引他们，让他们有所“触动”，从而更好地投入学习？比较好的手段,如CAI,它能把教师的教学过程和学生的学习过程紧密地融为一体，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合，从而使英语课堂不再乏味，让每节课妙趣横生。例如：在牛津小学英语5A Unit 4 Halloween中，教师可以事先播放一些关于Halloween节日的介绍，让孩子们了解外国人是怎样度过万圣节的。孩子们一定会觉得很有趣，也很新鲜，因为中国没有这样的节日。他们在浓厚的学习兴趣下再进入到课文的学习。然后播放与课文相关的动画，首播，全篇叙述，让学生熟悉相关知识，为新授做好准备；重播，按照学习步骤定格有关画面，让学生说出与画面有关的对话；再播，只放画面不放声音，让学生结合画面说出对话；最后请同学模仿表演。

2.加“暖”课堂，打动学生心灵

语言是“在学中用，在用中学”，在组织英语交际活动时，我们可把教材中的固定内容转化到实际生活中去，避免空洞的说教、机械的操练，以人为本，促进学生主动、全面发展，让学生在使用英语中学习英语。例如，在5B A telephone call一课中，教师可以有意识地询问一些衣着单薄的学生：“Are you cold?”顺手关上窗户，也可以顺带着说一句：“The days get colder,you should put on more clothes,do not be ill.”让孩子在老师温暖的眼神中感受到关爱，他们在感动中一定会更加投入地学习英语。

再如，在“A Birthday Party”这一课时，提前询问学生的出生日期。上课前，首先把教室布置成生日派对，使学生置身于一种兴奋浓烈的氛围中。然后再出示生日皇冠、生日礼物、蛋糕等道具，又进一步提高了全班孩子参与课堂的积极性。小寿星在全班同学无比羡慕激的眼神中激动地走上前，接受生日礼物，大家一起唱生日歌，吃蛋糕。在这个真实的生活化的情境中，学生自然而然地学会了重点词组句型“Happy birthday”“a birthday party”“Let’s have the cake.”这种生动形象的学习情境，使学生身临其境，震撼了学生的心灵，有效激发了他们的表达欲望，让他们潜移默化地获得了知识，交流了感情，收获了感动。

二、做好减法，让英语课堂回归纯净本色

1.减“静”课堂，触动思维发展

在小学英语课堂教学中，围绕某一主题或者紧扣某一句型开展专项语言操练活动，是促进学生获得相关语言技能的重要途径之一。教师总在担心学生不能顺利开展语言活动，总要提供许多提示，但是从实际课堂教学来看，学生可能会比较热闹地发言，很快说出老师所期望的答案，而实际上，他们的思维发展受到了很大的限制，也在一定程度上制约了学生本身调动原有知识结构和开展更为广泛的语言实践活动。

例如，5A Unit 3 At a Music Lesson一课，我在自己的两个教学班级中采用了不同的教学方法。在引导学生使用Can you…?句型操练时，在一个班呈现了许多图片，有跑步、骑车、滑雪、看书、拉小提琴等，学生一看到这些提示立刻做出了热烈的反应，纷纷举手问答。但是，很快，当图片提示全部用完了以后，他们的语言活动也宣告结束。在第二个班级中，我随意唱了几句英文歌，然后说：Listen!I can sing!What can you do?孩子们很快理解了我的用意，根据自己的实际情况用英语表达出自己会做的事情，虽然有的事情和图片是一样的，但是他们表达内容的广度和深度远远超出了前一节课，而且是在没有任何提示的前提下，运用自己原有的知识结构进行的表述，课堂呈现出灵动、真实和自然。

通过多次的教学实践，我深刻地体会到，许多教师往往会为了课堂上的“热闹”，设计许多并不具有实效性的比赛、游戏，让学生沸腾起来，但是往往这种“沸腾”结束后，学生并无多少收获。因此，我们也要试着让自己的英语课堂“安静”下来，静静地教，静静地学，更有效地启发孩子在更广阔的天地里开展更有效的语言活动，让他们的思维得到充分锻炼，让他们的语言技能得到更好发展。

2.减“轻”课堂，提高教学效率

为了发展学生学习英语的兴趣，不少教师会自觉或不自觉地采用一些较为流行的教学形式。在实际教学中我们都能发现，恰当的教学形式的确能有效促进学生学习英语的兴趣，但是过多或不恰当地使用，这些形式就会成为英语课堂一种沉重的负担，一种刻意的装饰，反而会影响到课堂的效率。

在课堂上，特别是很多高年级的教学过程中，一些恰当的tips和notes对学生理解语言和学习能力的发展起着一定的促进作用，于是便广为流行，并逐渐被英语老师们追捧。但是其实，这些形式未必适用于所有的课堂和年级，当它们变成万能贴时，不仅占用了课堂教学的时空，还使课堂逐渐走向复杂，在一定程度上影响了教学目标的有效达成。例如在三年级Unit 5 Look at me!一课中，一位英语教师不停地在课件上呈现tips,如教学It’s nice.呈现 Tips:很漂亮，用于表扬别人。教学It’s great.呈现 Tips:很棒，用于表扬别人。教学How nice!呈现Tips:太漂亮了，用于表扬别人。执教老师采用这样的形式进行这几个句型的呈现，在初学英语几个月的课堂中实际意义并不大，其实孩子们只要能理解这几个句子都是用来称赞或者表扬别人的就可以了，用复杂的教学形式学习简单的教学内容，其实就是将简单问题复杂化了。