小学科学课程改革中的问题与分析

◇彭金莲

近年来，随着社会经济的迅猛发展和各项科学技术的不断更新，对于教育教学事业的关注度也日益提升。然而，尽管在小学科学课程改革方面取得了一定的成就，其中仍存在着一些问题。基于此，本文先是分析了小学科学课程改革中整体课时较少、教材过于单一、专业师资力量薄弱以及缺乏过程评价等问题，并提出了相应的改善策略。

现阶段，在新课改不断向前推进的形势下，小学科学课程也焕然一新地在各小学学校开展起来。在十几年的时间里，小学科学课程的改革步伐不断加快，课程的性质、目标、内容、实施以及评价方面都与以往大不相同。但在此过程当中也伴随着一些问题。笔者在此就针对这些问题进行了分析。

一、小学科学课程改革中存在的主要问题

1.课时相对较少

尽管科学课程早已存在于小学的课表当中，然而，其课时被其他课程占用的问题仍比较严重。从相关调查问卷中得知，科学课被占用比例几乎达到了25.6%。科学课程并不是小学生的主要课程，因此往往会被忽视。在这当中，语文、数学和外语课程的占比最为突出，特别是在期中与期末的考试阶段，这种问题就会变得更加严重。通过实际走访能够看出，有些学校尤其是处在乡村中的小学，更是无法有效开展科学课程的教学，使得科学课程的开展效率大大降低。

2.教材过于单一

在和科学课程的相关教师进行交流的过程中得知，虽然小学的科学实验教材在设计上可以体现出一定的新课程理念，然而，因其属于试验教材，从而导致了新教材的编写缺少经验，有些实验的设计缺乏合理性，教材的形式也不够丰富，教师真正能够使用的也只有教材和其他的一些参考资料，而相关的读物却并不多。特别是辅助小学生学习的相关材料十分欠缺，且市场当中针对小学生的相关读物也非常少，这和小学的语文和数学学科之间的差距更加明显，因此必须高度重视此问题。

3.教师力量薄弱

要想提高教学质量，教师就必须在上课之前做好教学准备工作，如教学的设计和实验等，教学设计对于提升课堂的教学质量有着基础性的作用。然而，通过实际调查发现，真正能够独自完成教案编写工作的教师只占全体教师的22.43%，有50.78%的教师是对之前的教案进行修改，而有26.19%的教师则是直接使用别人的教案，甚至不具备教案。

4.缺少过程评价

过程评价在规范学生的学习行为、提升学习的效率和创新教学方式等方面有着关键性的作用。然而，多数教师在学生的学业评价方面却并未采用过程评价。缺少过程评价大多是因为教师在实际操作的过程中，科学课程的过程评价没有具体的规范和要求作为依据。另外，即便对过程评价有所规范，往往也会因教师的工作过于繁重而使其无法充分收集相关的评价资料，最终导致过程评价不能顺利进行。

二、解决小学科学课程改革中问题的相应策略

1.开展丰富的科学实践活动

在课堂教学中，教师不仅要进行详细的讲解，同时还要适当留出一些时间让学生自己阅读、思索和练习；课堂合作必须遵循规范原则，对于角色的分配和学习任务的安排也要做到科学、合理，要明确实验操作及问题讨论的相关程序和规则，提高学生的合作效率；在课堂教学结束后还要开展相关的实践活动，根据兴趣的不同对学生进行分组，如阅读、科技制作和科技发明等小组。

2.改进所需的教材

其一，教材中的相关知识内容必须具有较高的完整性，实验的设计也要足够典型，并充分结合学生在接受方面所具备的能力。其二，教材中的知识内容要与学生平时的生活密切相关，这样才能更好地激发他们的学习兴趣。对于不同地区，要考虑到季节和物候方面存在的差异，比如，养蚕就不适合在北方地区进行，主要是因为北方的气候条件不适合蚕的存活。

3.提高相关教师的专业水平

首先，要在高等院校增设小学科学教育的相关专业，培养具有较强专业能力与综合素质的小学科学教师。其次，针对当前在职的教师，要经常开展相关的培训活动，不断提高科学教师培训的数量与质量，并适当增加培训的时间，将系统培训和专题培训相融合，使小学的科学课程能够更加顺利地开展，以此提升小学科学课程的教学效率。

4.不断强化过程评价

要建立过程评价的相应规范标准，明确过程评价的方式方法、具体范围和相关要求等，比如，收集与科学课程有关的学习准备、课堂参与和作业完成等资料，结合记录表、观察单、故事描述和轶事记录等进行观察和记录，以此获取与科学课程的过程评价有关的资料，之后按照相应的标准对学习的过程加以评价。另外，还要确立学期末和学年末的评价规范。

三、结语

综上所述，小学科学课程对于促进学生未来的发展有着关键性的作用。然而，目前我国在小学科学课程的改革方面仍存在一些问题，这就在很大程度上影响了小学科学课程的开展效率。因此，必须针对这些问题采取有效的解决措施，要经常举办相关的实践活动，改进科学课程的教材，提升相关教师的专业能力，不断强化过程评价，只有这样，才能够使小学科学课程更加顺利地开展，以此进一步加快我国教育教学事业的发展进度。