小学信息技术有效课堂的构建

◇孙 伟

在信息技术教学中，教师要改进教学方法，丰富教学手段，寻找高效的教学途径，激发学生学习的积极性，促进学生创新能力的培养，提高教学质量和学习效率。

一、根据实际制定好三维教学目标

教学目标是课堂教学的灵魂，没有目标的教学是无效的，每位教师在教学之前，都应制定相应的教学目标，充分发挥其导向和调控的作用。如果教师对教学目标能够很好地把握，并能围绕目标实施教学，则有助于极大地提高教学效率，提升课堂教学的针对性和有效性。由此可见，目标的设计非常重要。在信息技术学科教学中，其三维目标是相辅相成、相促进的。其中，“知识与技能”是“过程与方法”“情感态度与价值观”的根基；而“过程与方法”是达到“知识与技能”目标的重要载体，也是“情感态度与价值观”的基本前提；“情感态度与价值观”在三维目标中承载了整合与促进的功效。由此可见，只有将三维目标有机结合在一起，充分把握三者之间的内在联系，才能深刻领会信息技术教学的真谛，才能设计出帮助学生明确学习方向的教学目标。我国著名教育家叶澜教授曾经说过：“如果一位学生进来以前和出去的时候没有变化，没有收获，没有发展，这就是一堂没有价值的课。”因此，有效的教学目标不但具有很强的可操作性，而且通过一定的努力可以达成，否则容易打击学生的积极性，让学生丧失学习的自信心。

二、微视频与信息技术整合

（一）微视频进行课堂导入，激发学生学习兴趣

现阶段，小学在开展信息技术教学中，微视频是重要的教学手段，教师要充分发挥其在教学中的作用。教师可以将微视频运用到课堂导入环节，从而激发学生学习兴趣。

例如，教师在教学生利用电脑画图时，便可以通过微视频导入教学内容。首先，在正式上课前，教师将制作好的微视频为学生播放，通过计算机，每个学生能够观看微视频。微视频内容可以是个图画形成的过程，为学生演示电脑画图的过程，使小学生观看，从一张白纸到形成一个完成的图画，小学生的视觉会受到冲击，从而会产生强烈的好奇心。然后，学生对画图产生兴趣，教师便可以引入新课，小学生由于较强的好奇心，会集中注意力去听讲。因此，微视频能够有效激发学生学习兴趣，充分调动学生积极性，使学生更好地融入课堂教学中。

（二）丰富微视频内容，培养学生自主学习能力

由于小学生年龄特点，缺少一定的理解能力，在学习信息技术中会遇到一定的困难，因此，教师在制作微视频中，要注重视频内容，丰富教学内容，使小学生更加容易理解相关的知识。

例如，教师在教学小学生认识Word中，Word所涉及的知识较多，如果只是单纯地将知识融入视频中，学生不能很好地理解知识。因此，教师要注重丰富微视频内容，既保证内容简单易懂，又要使学生全面掌握教材内容。在制作视频的过程中，教师要充分掌握教材知识，然后通过计算机制作微视频；在视频中，教师要积极运用图像、动图以及声音等，使小学生能够更好地掌握知识。教师可以将图像与声音相结合，将枯燥的理论知识生动地传授给学生，小学生可以一边听老师的声音，一边看老师的实际操作，这样能够使小学生更加理解word的相关知识。

三、情感融入教学，激发学习兴趣

在长期的教学实践和学习过程中笔者体会到，情感因素对教学效果起着举足轻重的作用。通过语言来沟通和传递情感教学，在信息技术教学中的作用同样不可忽视。在教学过程中，教师应尽量使用多样化的教学方法，在激发出学生学习兴趣的前提下，吸引学生主动参与到学习中来，达到情感教学的目的。例如，在教学Word文档时，正好碰上母亲节，我结合节日气氛让学生为自己的妈妈制作节日卡片，使学生在学习知识和技术的同时感恩父母，真正体现了教师“教书育人”的重要作用；在教学Photoshop时，首先我让学生准备一些有趣的、具有纪念意义的班级照片，然后利用其中一张在课堂上为大家做示范，一边教学基础的操作知识，一边征询大家的意见想要把照片弄成什么样的效果，在边操作边交流的过程中既教学了知识，又吸引了学生的注意力，接着让学生选择自己喜欢的照片去进行实践操作，教师及时解答学生在此过程中遇到的疑惑，在轻松愉悦的教学氛围中完成教学要求。因此，在信息技术教学中，我们老师要融入感情因素，调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

四、融入故事情境，加强任务教学

任务驱动教学法是信息技术教学中普遍采用的一种教学策略，但是如果缺少情境的配合，也难以调动学生的学习兴趣。所以需要教师在任务教学过程中适当加入一定的“调味料”，让任务课堂变得不再枯燥乏味。教师可以根据具体教学内容创设单元故事情境，将整个单元的重点知识都融入故事情节当中，再对知识点进行系统安排，将其逐步落实到层层递进的故事情境中，为学生构建完整的知识体系，充分激发学生的学习热情。例如，可以利用幻灯片演示数字故事的创作，通过完整的故事，将幻灯片的标题、版式、文本框、图片等知识点串联起来，突出主题内容，清晰呈现教学目标；还可以根据教学内容，将教学难点凸显出来，引导学生突破难点，让学生在寓教于乐的过程中真正理解知识本质，提高课堂教学效率。例如，在文字中“插入来自文件的图片”，其难点在于如何查找来自文件的图片，所以教师可以设计这样一个小故事：今天是小狗皮皮主人的生日，为了给小主人准备一份生日礼物，它跑了好几条街才找到一束美丽的玫瑰花，为了给自己的小主人一个惊喜，它就把玫瑰花放在了主人的书桌上，你们能不能帮助皮皮将这束花送给它的小主人呢(在本地磁盘D盘中有玫瑰花)?这是一种引导学生插入图片的故事情境，可以让学生在声情并茂的故事情节中掌握相应的知识学会怎样插入来自文件的图片，有效突破教学难点。

总之，在小学信息技术教学中，我们要不断总结教训经验，正视教学中存在的问题，寻找高效的教学策略和教学方法，提高课堂教学的质量和有效性，实现高效教学的目标。