以情促教，激活信息技术教学中的情感因素

2018-01-29◇刘琴

小学科学 2018年12期

◇刘琴

信息技术的主要目的是提高学生对信息技术的兴趣，使学生养成良好的信息素养。通过信息技术课程学习之后，学生将能够掌握基本的信息技术知识，并且能够运用他们所学到的知识处理简单的信息问题。但是，小学信息技术教学的教学效率还远远不足以满足教学目的。无法激活教学中的情感因素是一大原因。为了真正实现这一目标，有必要提高当今小学信息技术课程的课堂效率。

一、引言

随着科学技术的不断发展，信息技术教学在小学教学中的地位日益提高。然而，在教学过程中，教师总是忽视情感教育。这种现象目前普遍存在。因此，教师如何恰到好处地掌控感情教育就显得至关重要。本文通过论述以情促教来激活小学信息技术教学中的情感因素。

二、合理调节师生情感关系

建立良好的师生关系不仅可以帮助教师充分参与教学，还可以激发学生对自主学习的兴趣，从而提高课堂学习效率。

（一）与学生做朋友

兴趣是最好的老师。信息技术课程不同于数学这类相对枯燥的学科，它能从视觉和听觉多方面吸引学生，所以大多数学生对此学科更感兴趣。然而学生们对此感兴趣大多源于计算机。当学生发现信息技术的教学内容并不同于他们所想象的那样和计算机网络游戏一样有趣时，学生们可能会逐渐对这门课程失去耐心。这个时候就需要教师来正确引导学生，给他们灌输良好的信息观念。因为使学生对此课程感兴趣的原因有一些来源于教师，所以此时教师就需要提升自我人格魅力，做到尊重每一个学生，融入学生内部，用心地去了解学生真正需要什么，和学生打成一片。不仅要把学生当成朋友，还要做到让学生把该门学科教师当成朋友。

（二）公平对待学生

建立了良好的师生关系需要认真去维护，要想让学生长期信任老师，教师就必须做到公平公正。当有学生犯了错误时不可以不理会，必须站出来让他对自己的行为负责，这既是对犯错学生负责，也是对其他同学的公平。但是在处理过程中不可以过度地指责学生，并且要反思自己是否也有责任。例如，上课过程中难免有学生会走神发呆，这个时候教师不可一味地指责学生，而是积极指导学生，让他意识到认真听课的重要性。同时也要反思自己的上课氛围是否沉闷，尝试改变教学思路让课堂气氛活跃起来。

三、合理控制教学数量

在小学阶段，学生们正处于逻辑思维能力发展的阶段，他们的理解和学习能力仍然有限。此时良好的学习方法能够积极地激活小学生的创造力和智慧。所以，基于他们的接受能力，教师在教学过程中不可一味地追求教学数量，追求赶进度。每节课中教学的知识点不可太多，难度也不可太大。虽然信息技术是一门理论性学科，但是教师更应该在教学过程中注入情感，让学生们感受到这门课程的学习趣味性，并增加他们学习本课程的信心。这将引发学生对信息技术的探究意识。等到学生升到五六年级就可以适当地加大学习难度，这样也有助于激发学生强烈的好奇心。

例如在小学信息技术二年级第三单元中，该单元的学习中需要中文输入法辅助学习。然而在前段学习中，学生们所学习使用的都是英文输入法，这使得大部分学生无法正常适应。此时教师为了让学生适应过来就会给学生一个缓冲阶段，把原本一节课的教学内容细分成两节课来进行教学。这样，学生突然接触新的知识就不会感到不习惯。

四、合理丰富课堂色彩

信息技术这门课程的主要内容还是理论知识。因此，在教学过程中，教师应该尝试将现实生活与他们学到的理论知识结合起来。否则，很多学生在学习完信息技术后就只会简单地操作计算机，而不是熟练地运用计算机。因此教师要让学生们能够把自己学习到的知识在现实生活中运用起来,让信息技术成为学生生活在社会中的好工具,这样学生才不会对信息技术失去兴趣。教师要让学生清楚学习计算机时不是为了操作而去操作，而要在操作过程中寄托情感，了解我能运用这个操作解决什么问题。要做到这一点，教师就必须为课堂添加一些颜色并激活教室的氛围。例如在学习如何简单地使用PowerPoint时，如果只是单纯教会学生制作简单的PPT，学生可能会在学习之后短时间忘掉并且无法真正地体会到使用PowerPoint的乐趣。这个时候，笔者就会在上课前准备一些制作精美的PPT和表达自己情感的素材，在教学时展示给大家看。让学生们学完后能利用自己喜欢的动画效果制作出心仪的作品。但是，丰富课堂色彩需要把握尺度，因为其他形式的教学都是辅助课堂教学，教师不能忘了教学的初始目的，最终还是要把学生带回课堂。

五、合理调节学生内部关系

在学生学习信息技术的过程中，学生更多的是面对计算机。因此同学之间的交流就相对减少了，这也使学生之间的内部关系会相对没有那么和谐。这个时候教师就应该采取相应措施进行调节。在学习过程中，学生往往只顾着自己的计算机，很难有与同学一起合作的机会，教师就要创造这个机会，在课堂上多举办一些团队活动。例如在学习使用word文档时，教师可以把学生分成几组，然后把任务拆分成几部分下发到每个组，让团队成员分配自己的任务，增添学生之间的默契，同时也增强学生的集体荣誉感。但是在活动过程中要注意学生们之间关系的变化，良好的竞争是促使学生进步的动力。