多媒体技术促进语文高效学习

◇徐广祥

多媒体技术是近年来很流行的一个教育话题，其对教育的影响意义重大，尤其在我们小学语文的教学中，应用得更加广泛，极大地提高了我们的课堂教学效率。下面是我在小学语文教育领域的一些具体教育体会，并谈谈多媒体技术的应用对于小学语文学习的辅助作用。

一、利用多媒体教学创设情境，激发求知欲

传统的小学语文教学中，教师的主要教学方法就是口头讲授与黑板绘图相结合，教师书写的文字变化性小，没有灵活性，学生的感官得不到任何刺激；也没有情境教学中的悬疑性、惊异性、灵动性等效果，不能给学生留下深刻的印象与强烈的感官刺激，学生容易提不起兴趣，没有继续探索学习的欲望。多媒体的声音、色彩、形象、变化都能很好地体现出来，教师运用多媒体时，教学情境变得丰富多彩，变化多端，这种灵活的变化会使得学生的印象深刻，继而引发学生的更加强烈地想要探知更多未知空间的欲望。

利用多媒体丰富的色彩与直观的形象，学生不仅能够学到知识，还能学会联系生活，增长见识。这样的课堂，学生的兴趣自然会高涨，正因为我们通过多媒体展示的内容都是大家平时所熟悉的一些内容，从而让大家感觉非常亲切。

二、使知识化静为动

学生的知识掌握程度与知识是否真正地进入到学生的内心，是有着很大的联系的，教师通过多媒体让教学内容由书本上的呆板文字变为一张张色彩丰富、灵动多样的生动形象，学生的学习兴趣提高了，学习效率就会提高。

随着年龄的增加，人体器官的衰老是不可逆转的自然规律。作为家人应多关注老年人的听力健康，如老人出现听力下降、语言分辨性差、总“打岔”的情况，应及时到医院进行检查。

比如教师在讲《东方之珠》这一课的时候，书本上只有几个关于香港的图片，而教师利用多媒体来展示香港的相关图片和视频，这样，学生就能直观地看到目前香港整个城市的情况了，就可以一目了然地通过多媒体的动态呈现明晰香港的景点，就会对文章有更深刻的理解，使知识学习变得更加轻松、更加牢固。

比如我在教学《第八次》的时候，利用多媒体再现了蜘蛛结网的种种困难场景，然后问学生“如果你是蜘蛛，你会怎么样？你能不能坚持下来呢？”顿时，学生的思维活跃起来，想象的闸门打开了，他们纷纷提出了自己的所思所想。然后带领学生朗读这篇文章，紧接着，我让学生将自己看到的场景同样用一组排比句表达出来进行语言训练，学生说得很通顺、很丰富。这样安排的学习过程，不仅可以激发学生学习兴趣,同时也能提高学生的学习能力和创新能力。

学生的学习能力的提高与创新能力的培养锻炼是来源于对周围事物的认知与思考的；是先行进行观察了解，然后进行总结，归纳特点，最后进行分析并得出结论，在此基础上进行思考是否会有新的一种方式，这就是学习与创新。学习是创新的基础与前提，创新是学习的发展与升华。学生只有学习得更多，才会发现自己更多的未知领域，才会想要去探索更加广阔的领域。兴趣就是学生进行探索的最原始的动力，也是创新的源头。

三、激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力和创新能力

另外我们在带领学生学习《拉萨的天空》这一课的时候，很多同学并没有去过拉萨，但是自从有了多媒体以后，我们不仅可以通过多媒体来展示拉萨这座城市的相关场景，以及拉萨的天空到底是什么样子，和文中作者所描述的拉萨的天空一样吗？使学生各尽所能，展开想象的翅膀，从而让学生在参与课堂的过程中进行想象学习。在这个过程中，不仅可以极大地激发学生的好胜心，而且还可以更好地让学生积极主动地参与课堂学习。

经计算，研究区内黑云母二长花岗岩岩石生热率估算为3.23～12.34 μW/m2，平均值5.24 μW/m2，除孔深600 m处岩石生热率突变外，整体上比较稳定，处于3.23～5.18 μW/m2，见图2，其中U、Th和40K放射性产热分别占岩石生热率的30.84%、59.68%、9.48%，说明岩石生热率主要依靠铀钍贡献，钾贡献率较小，研究区岩石生热率高于世界范围内花岗岩放射性生热率平均值2.5 μW/m2，为高产热花岗岩(HHP)。

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”所以我们在平时的小学语文教学过程中，要学会充分运用信息技术手段来把握儿童的思维特点，为他们提供生动、形象、直观、感染力较强的材料，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，促进思维向深层次发展。

阀门出厂前的开关时间均能达到小于10 s的要求，是厂家在受限条件下得到的数据。若在现场模拟厂家的受限条件，令L1=5 m，L2=10 m，Z=2 m，按2.1节的计算方法，阀门开关时间为9.6 s。因此，在与厂家签技术协议时，务必要求厂家按阀门的实际布置以及环境温度的变化调整相关参数，并出具阀门开关时间计算书，以确保出厂的产品能在一个很宽的范围内满足开关时间的要求。

四、发挥学生在学习中的主体地位

多媒体辅助教学是为了能够使教学变得更加有明确的重点、突出性与针对性，变得更加切实地贯彻落实“因材施教”这一教学方式。学生可以在这种人机交互的学习环境中按照自己的学习基础、学习水平、学习喜好、学习方式来进行自主学习，为学生的学习主动性、积极性与主体性的发挥创造出一个适合的教学环境，真正地体现学生的学习“主体”地位。

小学语文有很多题目都不止只有一个答案或者一种解答方式，教师的教学手段也应该适当地进行变化。但是课堂教学时间有限，教师必须将时间放在教学内容的完成上面，因此，这种多元化的解题方式就需要教师在课堂上传输思想，课下由学生来真正落实。教师在课上只是起一个引导的作用，比如可以以一道题目为例，运用多种方式进行解答，让学生体会不同方式之间的使用差异与应用优劣，然后潜移默化地让学生形成这种多视角、多元化的解题思路，提高学生的解题效率。

在小学语文的教学过程中，我们应该积极主动地学习多媒体技术，并将这些新技术运用到我们的教学过程中。因为多媒体技术可以将我们的教学内容更好地进行直观展示，激发学生的学习兴趣，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，提高课堂教学效率，真正改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。

玉米需水曲线与单株曲线相一致，玉米苗期耗水较少，播节期需水激增，是玉米水分临界期，这时如遇干旱，减产严重。乳熟期仍需较多水分，此时缺水会降低粒重，蜡熟期需水较少，干燥天气有利于成熟。玉米灌溉应在玉米8-10小时，此时正是雌雄穗分化期，利于结大穗、夺高产。

综上所述，教师有必要顺应时代的教育发展潮流，积极改进教育方式与理念，适当地引入现代技术融入教学中，使语文教学变得更加生动形象、具体直观；使语文知识化静为动、化繁为简、化难为易，提高语文教学水平与教学效率，促进学生的语文学习朝着高效的方向发展。