浅谈艺术高职院校钢琴集体课教学模式

文 尹 琦

从教学模式来看，钢琴集体课相对于传统的“一对一”教学模式，是一种创新的教学模式，其主要是将学习者集中起来，进行统一规范的钢琴教学，在教学过程中，授课老师可以集中向学生传授钢琴知识，并根据每个人的具体情况，当场纠正。这一教学模式节省了老师与学生的时间，老师可以有更多的时间进行教学研究，学生有更多时间进行弹奏练习，师生互动，共同完成教学任务。

下面就对艺术高职院校钢琴集体课的现状、钢琴集体课中的教学方法进行概括性的分析。

一、 艺术高职院校钢琴教学现状

在对艺术类高职院校钢琴集体课的教学模式进行探讨和研究过程中，对教学现状必须有清晰的认识，有利于激发教学模式转变过程中的教学理念、教学思维，更新和完善教学方法。

（一） 生源质量不一

在大多数艺术类高职院校中，生源质量参差不齐，很多学生来自郊区农村，并没有接受过系统的钢琴培训，对钢琴是非常陌生的，如果继续采用“一对一”小课教学，授课时间长，课程内容繁杂，学生压力大，很难达到教学目的。因此，必须对教学模式进行更新，授课方式和教学内容，都要贴近学生实际情况。

（二）师资力量不足

近些年，国内少儿钢琴教育需求快速增长，导致报考艺术高职院校学生增多，与其相比，院校的师资并没有得到补充，使得很多课程没有足够专业的老师任教，甚至委派其他专业的老师进行代课，使得学生无法有效地学习，这是艺术类高职院校钢琴教学中尤为突出的问题。

二 、艺术高职院校钢琴集体课的教学模式

在进行教学模式更新过程中，必须结合具体实际情况，进行完善，让学生迅速地接受课程的内容，掌握钢琴授课技巧，对教学有着积极的作用和意义。就此，对目前艺术类高职院校中，钢琴授课模式进行分析和理解。

（一） 教学贴近实际

在艺术类高职院校钢琴集体课教学过程中，授课教师依据学生实际情况，制订教学计划，布置教学内容，调整教学方法，对达到预期的教学目的是非常重要的。依此教学，可以使授课教师的课程更贴近实际，学生更好地参与到教学过程中，提高了学习兴趣和积极性，调动了学习主动性，促进教学目的更好的落实到实际中。如，授课教师在对指法进行讲解的过程中，就要根据每名学生的具体条件进行教学，让学生摸索出适应自己弹奏的指法，而不是教条地参照课本。

（二）集体课程教学需要循环练习

在艺术类高职院校的钢琴集体课教学中，很多教学内容需要循环反复练习，才能达到教学目的，学生才能熟练掌握运用。疏于练习，会导致知识点遗忘，弹奏手法生疏，达不到预期的教学目的和效果。

因此，授课教师在教学过程中，应该根据每个学生的具体情况，分别制订练习计划，并督促其循环反复练习，达到教学目的和效果。如，弹奏钢琴的坐姿是否正确，对于钢琴弹奏的效果相当重要。在教学中，及时纠正学生的弹奏坐姿，形成习惯，是相当重要的。

（三） 课程简明易懂，避免繁琐

艺术类高职院校的学生，年龄大多处于17岁至19岁之间，他们掌握的钢琴知识并不全面，认识也不深刻，缺乏系统的练习；与此同时，并未接受过钢琴培训的学生，手指僵硬，没有乐感，活动能力差。如果课程内容繁琐，学生不容易理解和掌握，很难达到预期的教学目的。

因此，教师在授课之前，应该对授课内容进行布置，通过课程设计，进行授课。在教学中，尽量让学生对授课的内容有更加全面地掌握和理解，进而达到预期的教学目的。

综上所述，钢琴集体课教学是艺术类高职院校开展钢琴教学的新模式，其教学目的是使学生更好地掌握钢琴弹奏方法，学习更多的音乐知识，为以后进行启蒙钢琴教育提供保障。