中等职业学校《机械制图》有效教学模式初探

文 马圣良

一、机械制图教学现状

（一）师生之间缺少互动

机械制图教学是机械专业教师教学的难点之一，其教学设计一般都缺少学生对相关问题的思考和探索，这种缺少问题导向的教学模式导致教师唱“独角戏”，师生之间缺少有效互动，这样不仅降低了学生学习机械制图的兴趣和对专业知识的理解，同时也使得教师的教学积极性大打折扣，削弱了机械制图教学的有效性。

（二）理论与实践脱节

过去，职业教育受普通教育影响甚大，学校注重教师对学生科学文化知识的传授，忽略了实践环节，忽视了对学生动手操作能力和生产技能的培养，加之目前部分职业院校学生基础较差、学习兴趣不大，导致理论与实践脱节，知识与能力脱节，没有很好地将机械制图的理论知识应用到实践活动中，使得机械制图的理论知识失去了意义。

二、机械制图有效教学模式的策略

（一）师生共筑互动桥梁

教学过程其实是师生互动交流的过程，学生主体优势以及教学主体能动性都能在良好的互动中得到发挥和体现。师生之间和谐、良好的交流方式和习惯，不仅能够及时了解学生对知识的掌握情况，还能在一定程度上营造良好的学习氛围，突出教育的人文价值。针对这样的情况，教师在开展机械制图教学时，要精心设计问题，激发学生的思维，真正体现学生在教学活动中的主体地位。

例如，在教学《组合体视图的画法及步骤》时，教师利用多媒体设备展示组合体的视图，并引导学生仔细观看视图内容，思考在制图的时候应该注意什么，这样不仅能增强与学生之间的互动，还在一定程度上激发了学生的学习兴趣，并且教师根据组合体的形状，将其分解成若干部分，引导学生弄清各部分之间的形状、相对位置及表面接触方式。教师在对组合体进行形体分析之后可请学生上台完成剩下的内容。学生上台一边在白板上画一边运用线面的投影规律分析组合体上线条、线框的含义和空间位置，从而画出视图。教师乘机做出点评、鼓励，增强学生的自信心，并引导学生讨论在完成以上内容之后应该怎么办。学生争先恐后地回答教师提出的问题，这样师生在宽松、民主、和谐的课堂教学气氛中共筑互动桥梁，不仅能够提高学生的认识能力，还能帮助学生巩固对组合体视图知识的理解。

（二）深入开展理实一体化教学

理实一体化教学即理论实践一体化教学法，深入推进专业课程理实一体化教学模式改革，打破了理论和实践之间的界限，真正做到知行合一，学以致用，提高了学生的专业技能，促进学生全面发展。

例如，在教学《装配图的画法及步骤》时就可以采用理实一体的教学模式。首先，教师布置学生需要学习的任务并讲授相关新知识点，然后将事先准备好的滑动轴承拿出，以滑动轴承为例，组织学生分组研究、讨论刚刚学到的知识。学生对滑动轴承的组成及工作原理进行分析“轴承座与轴承盖用螺柱、螺母和垫圈连接固定，轴衬和轴承座孔分别是轴衬两端凸缘定位，轴衬外表面配合及销套定位。”还有的学生结合新知识，发挥思考和想象的空间，在白板上画出滑动轴承的转配线。继而，教师向学生动态展示装配图的具体方法和步骤，并引导学生分组动手操作，在这过程中教师巡视并指导学生进行绘画，相应指出学生在绘画过程中出现的问题。这样在实践的过程中提高了学生的动手操作能力，加深了对理论知识的理解，达到了理论联系实际的目的，提高了教学质量和学生的专业素养。

在《机械制图》教学过程中，通过共筑师生互动桥梁、深入开展理实一体化教学等行之有效的教学模式，丰富理论教学和实践教学环节，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，体现了当前倡导的项目导向、任务驱动的教改理念，对学生职业素质和能力的培养起到了很大的促进作用，使学生成为更加符合社会发展的技术技能人才。