浅谈解决中职生数学学习动力不足的策略

文 李文彬

学习动力的形成，需要从许多方面去解决。中职生的主要特点有：一是普遍对前途悲观失望，没有更高的理想和追求；二是没有养成良好的行为习惯，有些还沾染不良习气；三是没有养成良好的学习习惯，对学习漫不经心，没有明确的学习目标。这些根深蒂固的顽疾时刻影响着中职学生学习任务的完成，更是阻碍着他们今后的发展。针对中职学生现有的文化基础和思想现状，我在多年的教育教学中从以下几方面下功夫：

一、端正自己心态，融洽师生关系，做一个和蔼可亲的老师

古人云：“亲其师，才能信其道。”老师在自己的教育教学过程中，就是同学生心理交往、感情交流的过程。这种交往和交流不断地影响着学生的思想和行为，融洽的师生关系更利于学生对老师所教知识的渴求。课堂上，创建一种和谐温馨、严肃活波的课堂教学氛围，使学生在接受老师传递知识的同时，还沐浴着老师的爱。引起学生对老师的崇敬、爱戴、信任，建立起教育学生的感情基础。这样学生就乐于接受老师和老师讲授的知识。

二、改革教学模式，合理课程设置，激发学习热情

由于中职教育是以职业教育为目标的，对中职生的数学教学应因材施教，根据专业特点进行个体规划、专业引导，注重应用性，要引起学生对数学的重视，从根本上转变对其“无用”理念的认知，进而点燃学生学习的动力和热情。例如，对于机械专业，可侧重对立体几何、平面向量的教学；计算机专业的学生则要侧重对方程、数列、矩阵等知识点的教学。根据学生所需合理制定教学目标，将抽象的数学科目“平民化”，回归到数学研究的本质，为生活实际与专业技术服务，从而引起学生对数学的重视。

三、挖掘生活素材，巧设问题意境，激发学习动力

在我们的实际生活中到处充满着数学，作为我们中职学校的数学教师，为了避免学生觉得数学的枯燥和乏味，对数学学科产生厌倦感，就应该从与学生生活相关或其感兴趣的问题和事例来引入教学。例如，我在讲授“等比数列求和公式”这一章节时，利用以下生活素材：让学生分成几个小组，模拟担任银行柜台工作人员和储户，分别提出问题，计算出分期付款的本、利之和。或再提出：“一个月时间内（按30天算）每天给你1千元，在这30天里，你第一天给我1分钱，第二天2分钱，后一天给我的钱数是上一天的2倍。你们愿不愿意？”这些问题能立刻引起学生的极大兴趣，这到底是不是一个陷阱？这就是一个等比数列求和的问题，就需要我们一起探索出等比数列的求和方法及求和公式了。通过这个生活实例自然引入到老师对等比数列的求和公式讲授中，同时也激发出学生学习的动力。

四、让学生自己动手，品尝成功的喜悦

数学课堂上如果能让学生自己动起来，特别是对于文化课基础较差的中职生来说是一件很有意义的事。我在平时课堂教学中，总是先穿插问题让学生讨论，这节课的知识点与社会哪些事物有关？利用这些知识能解决生活中的哪些问题？本节课与哪些知名人士有联系？发生了哪些有趣的小故事？让他们提出来，再由老师及时提醒、点拨，最后的正确结果一定是要学生经过努力探究而得到的。例如，我在讲授《椭圆的定义》这节课时，为了让学生直观认识椭圆，让学生自己动手利用工具画出图形来。教材中的概率问题、利率问题、对称问题、圆与直线的位置关系等，都是适合学生自己动手，去观察、去总结。 由此可见，在数学课堂上，抓住学生好动、对新鲜事物好奇的的特征，创造条件让学生多动脑和多动手，能进一步提高学生学习数学的动力。

总之，作为一名中职数学教师，应该及时地发现教学过程中出现的问题，灵活采取相应的方法和策略提高学生学习数学的动力，使学生在丰富的生活情境中学习数学和运用数学。