对中职会计专业教学中困惑与对策的若干思考

文 巢 敏

当前中职会计专业教学工作中面临一定的困境，积极进行会计专业教学改革，势在必行。本文将针对中职会计专业教学的困惑与对策进行详细研究。

一、中职会计专业教学面临的困境

1.会计专业教学知识相对晦涩

客观来说，中职学生的学习水平以及知识接受能力存在一定欠缺。与此同时，很多学生在学习会计知识之前对会计专业内容并未接触过，使得学生针对会计专用名词、专业知识相对陌生。学生在学习会计基础知识，如账目明细、日常登记以及计算机的过程中便会遇到很多困难，针对会计实践过程中的报表编排与凭证填写更是无从下手，更不用说财务预测与财务考评，使学生在学习中会感到无力与困难。

2.教学方法缺乏科学性

当前很多中职会计专业教学工作依旧沿用传统的教学模式，缺乏对于书本理念的研究，存在教学知识满堂灌的现状，不利于展示会计教学内容的魅力，使得学生很难从学习中体会会计教学内容的真谛。传统填鸭式教学模式，不利于调动学生学习会计知识的积极性，很难拓展学生的逻辑思维。会计教学内容自身便存在一定的难度，加之教学方法缺乏科学性，使得学生学习会计知识异常困难，久而久之学生便会对会计知识学习丧失了积极性。

3.会计实践课程缺失

实践课程是验证学生学习成果、夯实学生学习知识的重要手段。但是当前中职会计专业教学中相对更加重视课堂的知识讲授，还并未能将实践教学作为教学中重要的部分，并没有凸显实践教学的重要性。虽然，当前已经有很多会计教学工作人员已经认识到实践教学工作的重要性，但是在开展实践工作的过程中，往往并未能将讲学内容与实践内容相统一，形式化的现象严重，实践活动也缺乏一定的针对性，使得学生毕业之后很难适应会计工作岗位。

二、中职会计教学策略

1.从实际出发，将学生作为教学主体

教师必须从学生的实际着手，把学生作为教学的主体，将适应学生学习的教学内容添加到教学过程中，及时聆听学生的反馈，调动学生学习积极性，提升教学效率。首先，教师应该摆脱传统条条框框，深层次、多角度地拓展学生逻辑思维。例如，在讲授“增值税”时，教师便可以提出“在交易双方必须都登记增值税的前提下，若一方并未登记增值税，会有怎样的后果？”针对具体问题，巧妙地提出问题，这样不仅能够夯实学生对于“增值税”的相关知识，而且调动了学生学习的主观能动性。与此同时，教师应该定期以测试、口头询问等形式，发现学生会计知识学习的薄弱环节，并进行强化，做到以学生为主体，调动学生学习积极性。

2.敢于创新，善于运用新型教学方法

在素质教育的倡导下，教师应该在中职会计教学中添加更多的创新元素，将“专业词语简化法”“小组合作教学法”“生活化教学法”“情境创设”等教学模式融入到教学工作中，增添中职会计教学的趣味性，为学生营造一个高效、宽松的教学氛围，提升学生学习效率。例如，教师在“培养学生职业道德”教学中，便可以利用“生活化教学法”将生活中实际出现的案例搬到课堂中，通过“杭州一学校出纳贪污三千万后自杀,两任校长玩忽职守被判刑”这一新闻实例，让学生真切地感受到遵守职业道德的重要性，加深学生对教学知识的印象。

3.创造机会，积极构建实践教学

实践教学是会计专业教学工作中极其重要的环节，不仅能够锻炼学生的实践创新能力，而且为学生日后就业打下了良好的基础。构建实践教学内容，应该从校内实践与校外实践两方面着手。针对校内实践，教师应该为学生创造更多的实践机会，可以开设“会计实践教室”针对电算化内容定期进行实践。与此同时，教师可以积极地在教学中开展情境创设，构建一个公司会计部门，使学生分别出演不同的角色，锻炼学生业务核算能力。针对校外实践，中职会计教学领导应该积极与社会企业进行互联，通过“校企合作”的形式，分批使学生进入到社会中进行实际的锻炼，让学生在实际工作中主动发现自身存在的不足，并及时通过努力进行弥补，为学生日后踏入社会打下良好的基础。

总而言之，中职会计专业教学工作人员应该积极进行教学模式创新，秉承着“以学生为本”的教学理念，为学生创造更多的实践机会，在提升中职会计专业教学效率的同时，调动学生学习活力，体现中职会计专业教学的先进性。