浅析高职数控车工实训教学改革

文 殷 勇

伴随着产业升级，数控机床在企业已大量普及，企业对于基层数控操作人才需求旺盛。但是，企业要求应届毕业生能迅速顶岗就职。因此，为社会培养既懂理论知识，又能够真正掌握本专业的技能，熟练操作数控机床的学生，就成为当务之急。通过模拟工厂，理论、实践一体化教学等手段，让学生身临其境，真实再现工厂氛围，突出学生主体地位，调动学生学习主动性，变“要我学”为“我要学”。

一、明确教学目标

职业教育不同于普通教育，职业教育的培养目标是要让学生能够有效掌握工作岗位所必需的技能以及社会能力，其本身便是一种为了就业而进行的教育。世界职教发达国家的技工培养模式如德国的“双元制”，澳大利亚的“TAFE”模式，无不强调在培训中，要充分体现工作中所需的知识和技能以及职业素质，强调可操作性。每两年举办一次的世界技能大赛，指明我国技能人才培养、培训发展方向。满足企业的需求——“招之能来，来之能战”。综上所述，实训环节是职业教育当中最为重要的环节，这一环节当中学生需要将自己所学习到的理论知识应用到实践当中，通过实践的过程让学生对其所学专业的相关技能进行熟练掌握。随着社会的快速发展，各种高新技术快速革新，很多制造业单位都需要数量庞大、技术娴熟的数控机床操作工，因此相关专业的学生有着非常好的就业前景。但为了能够有效就业，胜任本职工作，并在工作当中体现出自身应有的价值，便需要在实训过程反复磨炼，完善学生的个人操作技能。学校要将培养应用型人才作为教学目标，有效安排实训教学。

二、教学模式的改革

传统教学模式理论与实操环节脱离，重视理论体系的构建，轻动手能力的培养，使其已经难以满足职教学生的需求，不能匹配企业对数控车工的要求。因此，必须要在教学模式上进行改革，更好地培养学生的动手能力。理论与实践相结合，理论知识用来指导正确的实际操作方法，告诉学生这样做的原因，学生可以在操作过程验证理论知识，体会、理解直至熟练掌握，成为其能得心应手的技能。情景化教学，模拟生产车间，教师可以将教学活动安排在实训车间，让学生能够将教师所讲解的知识点直接与机床进行印证，从而在这种直观的教学模式下进行有效学习。

三、采用先进教学方法开展实训教学

一体化教学任务驱动法，促进职业教育从知识教育向能力培养转变，努力实现“教、学、做”融为一体。

在进行实训教学时，教师必须要保障学生的安全以及设备的安全，要让学生养成安全生产、文明操作的习惯。教师还可以利用多媒体，将数控车床分解开来之后的各个部件展示给学生，让学生能够对其进行直观掌握，从而更好地了解这些零部件的工作原理。

通过产品（任务）安排，由学生自己利用网络查资料、组织材料，刀具、夹具、量具、安排工序等，进行操作前准备工作，完成产品加工，对比测量数据，分析问题，找出原因。开始阶段由教师示范操作，利用摄像机多角度拍摄，并实时传输到屏幕上（可扩大受众范围），讲解操作要领，让学生能够观察到整个加工过程，增加直观感受。要培养高素质学生必须增加训练量，因为“神枪手多是子弹喂出来的”，正如欧阳修在《卖油翁》中总结的“无他，惟手熟尔”。

四、改革教学评价模式

高职学生在进行实训的过程中，教师要对其实训的效果进行评价，但传统的评价方式对于现代人才培养来说已经并不适用，因此教师需要在评价方式上进行改革。教师不能仅仅对学生的产品加工件质量进行评价，同时还需要对学生的创新设计能力、操作水平、效率、文明生产、安全意识等诸多方面进行综合考评。这对于学生今后成长有着非常强的导向作用，有利于其养成良好的职业习惯。

在开展实训教学的过程中，教师必须要将学生的个体情况与实训特点进行有效结合，通过系统性的教学方式对学生进行有效地培养，更好地掌握数控车床的操作技能。教师还要对学生的创新能力、自主学习能力进行培养，使得学生能够更好地适应今后工作岗位的需求。