情景教学在初中语文写作教学中的运用探析

江西省兴国县龙口中学 廖睿卿

情景教学在写作中主要体现为教师根据教学需要创设情景，使学生感同身受，激发学生的写作兴趣，写出自己的理解和感悟。

一、联系学生实际生活，创设情景辅助写作

利用情景教学辅助初中语文写作教学可以为学生营造身临其境的场景，利于学生更好地理解和感悟场景。艺术来源于生活，联系学生实际生活，创设情景辅助写作，教师在教学过程中要与日常生活紧密结合，找到教学内容与生活实际联系的切入点，使教学活动更贴近学生生活。

例如：八年级上册第三单元学习描写景物是一节写作课，在上课之前教师可以先不要进行任务布置，可以先由自己的生活引入。教师可以在上课时与同学们交流自己的童年或家乡，说说自己家乡的美丽风景，可以将四季的变化都讲述一下，接下来可以请同学们说说自己喜欢的景点，自己养过的花，或者自己的家乡。同学们会对自己感兴趣的事物议论纷纷，这时可以请同学们进行小组讨论，再在全班进行交流。接下来，可以请同学们动手写自己感兴趣的景物，可以请同学们读一读自己的作文，教师可以从同学们读的作文中总结出描写景物写作的要点。从同学们自己的作文那里总结出景物描写的要点，再在此基础上进行技巧提升，使学生更有效地吸收，更好地提升写作技巧，这种方法对人物描写同样适用。

二、结合多媒体创设情景，激发学生写作兴趣

多媒体技术在教学中得到广泛推广，使教学内容更加生动化，学生理解更加容易，动态的讲解会调动学生的积极性，集中学生的注意力。教师可以结合多媒体技术创设出更加生动的教学情景，通过视频、动画、图片等方式，将写作内容更加生动化、具体化地呈现在学生面前，弥补实践的不足，加深学生对教学内容的理解。

例如：在八年级下册第二单元的写作中介绍日月星辰、江河湖海的景物描写。学生年龄小没有见过大河湖泊，也没有认真观察过日月星辰，这种情况，教师在备课时可以采用ppt展示所要描写训练的景物。比如黄河，可以搜集播放有关黄河的影片、图片，最好有视觉和听觉上的刺激，以及使同学们感到震撼的场面。接着可以请同学们谈谈自己的感受，同学们可能会蹦出几个词，这时，就可以请同学们进行书写表达，在表达前可以给出描写顺序的点播，同学们写完之后教师可以进行点评，并做出点评和修改意见。

三、创设故事情景，发挥学生的想象力

“情动而词发”写作的源头是阅读，是感悟，初中阶段的学生是想象力极其丰富的时期，情感的触角也比较灵敏，创设待续故事情景将学生带入故事，发挥学生的想象力编写故事，既调动了学生的积极性，又拓宽学生的想象空间。

比如：教师在写作课上可以打破常规，可以在写作讲练之前做个小游戏“续写故事”，教师选择一个合适的主题，创设一个待续故事，然后在全班范围内进行补充，要求每一个同学都认真听前一位同学的内容，在他的基础上进行编写，这个过程只要口述就可以。教师不能限制每一位学生的思路，鼓励学生发挥想象勇敢创造。故事在每一位学生那里都会朝着不一样的方向发展，教师在这个过程中要鼓励学生大胆创作，最终会发现故事会越来越饱满，越来越离奇，越来越有意思。“续写故事”的游戏结束后教师可以布置任务，给出学生故事的前半段，请学生独立续写完整。续写完成后，教师再进行批注讲解，对写作技巧加以归纳讲解，最后用练习加以巩固。

【结 语】

本篇论文围绕情景教学在初中语文教学中的运用这一主题进行探讨，从三个方面对在教学过程中如何运用情景法进行写作训练提供了策略。