心理资本视域下对高职院校学生创业素质提升的探索

孟庆霞

（常州轻工职业技术学院，江苏 常州 213164）

《2016年中国大学生创业报告》显示，我国在校大学生中，90%左右有创业意向，其中20%有强烈的创业意向，领域涉及餐饮、营销、农业、信息技术、文化等，这充分说明创业意识已经在中国大学生群体中留下了很深的印记。近年来，全国高等学校已经普遍高度重视大学生创新创业教育，创业氛围日趋浓厚，大学生创业率、创业成功率不断提高，而高职院校学生要在创业的激烈市场竞争中赢得更大的优势就必须具有良好的心理素质、精神状态和较高的创业素质和能力。因此，如何立足心理资本和创业素质的内涵，探索大学生创业素质提升路径，无疑成为改善目前创业现状，及促进我国高职院校学生创业素质快速提升的重要课题。

一、心理资本以及创业素质内涵界定

（一）心理资本概念

在全球经济竞争日趋激烈和技术发展步伐持续加快的背景下，要持续增长企业绩效，提升并保持企业的竞争优势，不仅要重视经济资本、人力资本和社会资本的投资与开发，还应关注心理资本的研究与开发，由此提出了以强调人的积极心理力量为核心的心理资本概念。目前，比较成熟的是由美国著名经济学家、组织行为学家Luthans教授提出的心理资本概念。他认为，心理资本就是个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极的核心心理因素。这种心理因素每个人的内心都具有，可以超出个体的社会资本和人力资本，能使个人具有更大的竞争优势，表现出具有可客观测量、投资开发和有效管理的特性。心理资本主要包括自信或自我效能感（confidence or self-efficacy）、乐观（optimism）、希望（hope）和韧性（resilience）四个心理要素。其特点是：（1）在面对充满挑战性的工作时，有信心并能付出必要的努力来获得成功；（2）对现在与未来的成功有积极的归因；（3）对目标锲而不舍，为取得成功在必要时能调整实现目标的途径；（4）身处逆境和被问题困扰时，能够持之以恒，迅速复原并超越，以取得成功。

（二）创业素质内涵

创业就是创业者通过使用各种资源发现、捕获和创造机会，并由此创造出具有经济或社会价值的产品、服务或实现其潜在价值的过程。对创业者而言，创业素质是关系创业能否成功的重要因素之一，具体指创业者的创业品性、能力、意识、心理、知识、技能、精力等方面的综合素质。对于创业的高职学生来说，创业素质可以概括为：（1）创业意念。创业不可能一蹴而成，需要创业者有足够的耐心、坚强的毅力，坚定的创业意念可以给创业者带来巨大的精神财富。（2）创业能力。创业能力是创业者最重要的创业素质，包括社交能力、组织能力、管理能力、专业能力等，强大的创业能力更有助于创业者实现创业目标，创造更大的价值。（3）创业知识。创业者要想成功创业，必须有一定的知识积累，包括财务、法律、管理、营销、专业等方面的知识和技术。只有这样，才能在创业中立于不败之地。（4）创业特质。创业者应该具有身体、心理、人格等方面的特质，这些特质可以为创业者实现创业目标起到推波助澜的作用。作为一个创业者，必须具有优秀的创业品质、强大的创业能力、良好的创业心理、坚韧不屈的创业精神、坚定不移的创业信念、充沛的创业精力、渊博的创业知识、优异的创业才智等创业素质。

二、对高职院校学生创业素质和创业现状的分析

从当前我国高职创新创业教育的现状来看，高职创业学生普遍存在创业知识不足、创业能力不强、创业心理不够成熟等综合素质较低的问题，从而导致高职院校学生创业成功者偏少、创业项目存活率低的现象。

（一）创业自信心不足，缺少积极乐观的创业心态

高职院校的学生在刚入校的时候创业意识较强，都有干一番大事业的想法，但随着年级的增长、阅历的增加，创业的自信心不断下降。一是因为很多学生的创业想法仅仅停留在设想阶段，没有付出实际行动。二是因为高职院校的学生普遍来自家庭经济较贫困的家庭，没有雄厚的经济资本的支撑，创业仅仅是小打小闹，不敢涉足于真正的创业，一定程度上影响高职院校大学生的创业信心。三是刚刚走向社会的高职院校学生往往会认为自己创业能力、创业资本、创业经验等诸多方面都有所欠缺，而且对自己也没有全方位的认识，认为创业是一条艰难和充满风险的道路，对创业缺少积极乐观的心态。

（二）对客观市场认识不足，缺乏正确的创业认知

在“大众创业，万众创新”的大背景下，高职院校学生自主创业的思想逐渐深入人心。很多学生在这种创业热潮的影响和熏陶下，自然会产生选择自主创业的动机。然而，高职院校学生选择创业的原因是多种多样的，有的源于家人、亲友的影响，有的迫于就业困难的压力，有的出于对创业的冲动，有的源于较强的创业意愿。但是，大多数选择创业的高职学生往往没有对客观市场进行充分的调研和认识，必然导致对市场把握不准，创业者没有途径进入市场。另外，高职学生对创业团队的组建、创业场地的选择、创业资金的筹集等问题没有进行慎重的思考，对创业条件、创业心理、创业能力的准备不足，缺乏好的创业点子或创意。这样盲目被动创业，最终必然导致创业难以取得成功。

（三）缺少吃苦耐劳的精神，对创业缺乏韧性

第一，创业过程是一个长期坚持努力奋斗的过程，一蹴而成、立竿见影、迅速见效的创业是极少的。而高职院校的学生大多数都是独生子女，在创业的过程中没有足够的耐心，缺少吃苦耐劳的精神和百折不挠的恒心。第二，高职院校学生创业者持之以恒的进取心不足。他们虽然有理想抱负，但在困难和风险面前，抗挫折能力不强，心理调整、抗压能力弱。虽然聪明灵活，但依赖性较强，所以一旦在创业过程中遭遇困难和挫折，往往容易情绪低落，意志消沉，失去斗志。

三、心理资本视域下高职院校学生创业素质提升途径

（一）打造一支专兼结合、复合型的创业教育师资队伍

从心理资本的角度来看，教师的人格魅力、言传身教、积极引导、悉心指导，能潜移默化地改变创业学生的积极态度和行为，在提高学生创业素质和能力方面起着非常重要的作用。因此，高职院校迫切需要建设一支高素质、高素质的创业教育师资队伍。一方面，要加强学校创业教育师资培训，让他们真正具备广博的学识和扎实的创业理论知识、精湛的创业实践技能、良好的创新意识和先进的创新理念、较强的心理辅导能力等，以满足广大学生的创业基础知识教学和创新创业意识培养，满足创业学生的创业实践指导、创业心理辅导与调适等需求，提升创业学生的成功感和幸福度，培养成就更出色、更优秀的创新创业人才。另一方面，要建设一支具有丰富创业经验的创业教育兼职教师队伍，聘请成功的创业者、企业家担任学校创业教育兼职教师，为创业学生传授创业经验、承担创业实践指导，促进学校创业教育与市场的有机衔接。

（二）推动创业实践发展，提升高职学生创业的自信心

创业教育中由于创业实践的缺乏，往往导致了学生有创业意识，但创业能力弱，创业自信心不足。高职院校可以依据学校自身条件和学生实际需求，建立不同特色的创业实践培养模式，建立和企业界的密切联系，充分利用以毕业校友为主的商业系统和网络模式，使创业实践活动和在校生的创业教育自然衔接，鼓励他们积极参与与创业有关的各种兼职活动。学生还可以在实践的过程中学会自我欣赏并积累创业成功和失败的教训。

（三）强化积极情绪，保持高职学生创业的乐观心态

一方面，高职院校的创业教育过程中，要注重培养学生积极乐观的心态。在日常教学中渗透更多积极的心理，引导学生的思维，引导学生在学习和工作当中不管遇到什么样的挫折与困难，要摆正心态，勇敢地面对，想法设法地去解决问题，而不是一味地去推卸责任，埋怨别人。另一方面，高职院校应引导学生积极应对创业难的问题，如社会竞争激烈、创业政策缺乏、创业环境不够完善等等可导致创业失败的各种原因。积极的认识，会给创业的学生带来积极的体验，从而能够积极地面对创业过程中出现的各种问题。

（四）树立崇高的理想和志向，增强高职学生创业希望

一是在创业教育的过程中开展职业生涯规划教育。通过对自我认知、环境分析、职业定位、计划实施来帮助学生树立短期、中期和长期的目标，以目标为引领，增强创业的希望。二是引导学生参加丰富多彩的创业活动。目前创新创业相关活动很多，高职院校可以根据学生的意愿组建团队，配备专业老师指导学生参加各种比赛。在比赛的过程中，增强自信心、与人沟通能力、团队协作能力，锻炼和培养创业意识。

（五）提高抗挫能力，培养高职学生创业的坚强意志品质

一是在创业教育的过程中引进挫折教育，根据学生不同的性格采取分层次的挫折教育。对于比较高傲的学生，可以设计活动先使其失败，遭遇挫折，通过反省教育使其坦然面对挫折；对于自卑的学生，要运用积极心理学教育手段，引导正确认识自己和社会环境，鼓励他们参与创业实践，增强他们的活动自信。二是围绕学生抗挫折能力的培养，组织学生开展户外拓展训练活动，通过各种精心设计的活动，面对困难敢于拼搏，接受一次次的挑战，战胜各种困难，达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的目的。

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