探索高校思想政治课程的加强与完善历程

杜立群

(天津城市建设管理职业技术学院，天津 300402)

高等院校思想政治课程的完善与加强，主要是为祖国培育优秀的社会主义接班人与社会建设者。思想政治教学关系到国家未来的发展、改革开放的进程、社会机制的健全以及现代化服务的完善。思想政治课程关乎祖国未来的发展，及教育目标的实现。习近平主席曾强调：“应当发挥思想政治课程的实际效用，并且不断加强与改进，提高思想政治教育的针对性，为大学生发展保驾护航，和其余课程共同发展一起前行。”由此可知，我们应当按照社会发展需求，围绕在党中央周围，展开政治思想课程研究。

一、科学规划思想政治课程体系

我国改革开放之后，高等院校的思想政治课程经历了一系列的改革，经过变革，思想政治课程取得了喜人成绩，然而依然存在一些不足，需要进行改革创新。高等院校应当将思想政治课程中存在的重复与交叉进行整合，将一些课程中涉及到的层面加以凝练，并设置新的政治课程。

（一）思想政治课程的重复和交叉进行整合

高等院校的思想政治课程必须坚持马列主义精神，将各个学科统筹成存在有机联系的一个整体。现阶段实行“近现代史纲要”与“中国特色的社会主义体系与毛泽东思想概论”，这两门课程中一些重复的关键点可以进行适当的合并。另外设置课程时，比如“概论”课可以着重突出“习近平新时代中国特色社会主义思想”，而其他内容尽量进行归类细化。这样，使得大学生在学习相关思想政治理论的时候，了解共产党在建设中国特色的社会主义各过程中发挥的作用以及作出的贡献，坚持中共中央的领导，为实现中华民族的复兴而奋发努力。

（二）将思想政治课程加以凝练

现在实行的“马克思主义原理”“概论”“法律与思想道德品质”等一些政治课程，关系到的知识面过于宽广，对教师与学生都提出了更高的要求，使得教学与学习过程难度过高。因此，可以把“原理”课程内容加以凝练，使其内容更为注重马克思主义方法、观念以及立场；“基础”政治课程内容加以凝练，使其内容更为注重实现“中国梦”内容；“概论”课程的内容加以凝练，使其内容更为侧重中国特色的社会主义体系建设。

（三）设置“习近平治国方略”政治课程

新的历史时期发展必须要有与之相适应的政治理论作为指导，新时代社会发展要求大学生运用“习近平治国方略”来指导，为其提供精神力量与方向指引。由于政治理论不仅能够说服人，还能引导广大群众；当政治理论彻底的时候，就可以说服人。然而，“彻底”意为能够把握人的内心。“习近平治国方略”就是融合了时代特点的马克思主义思想，这一课程主要论述了在新的历史时期，中国在实现社会主义实践中应当肩负的使命、奋斗的目标、所走之路、所举之旗、所凝之气等，为实现中华民族的复兴以及百年奋战目标提供理论指导。

二、编辑高等院校的思想政治教材

现阶段我国高等院校正在实施的思想政治教材武装了大学生的头脑，提高了其政治素养，使其朝向德、智、体、美、劳方向全面发展。然而，为了适应时代需求，政治课程教材还需不断进行升级。

（一）更新理念

在编写高等院校的政治教材的时候，应当将“马克思理论学科体系与马克思主义教材体系”到“马克思教学体系”的转变，根据马克思主义教学理论来编辑教材，将马克思主义学科理论融入到教材中；在编辑政治教材的时候，应当着眼于我党建设中国特色的社会主义过程中取得的伟大成就与实践理论，将“四个自信”作为着眼点，将现阶段的伟大实践展现在大学生面前；在编辑教材的时候，应当将我国成千上万的大学生实际生活作为立足点，从根本上满足其发展、生存需要，使其获得满足感。

（二）内容贴近生活

在编辑政治课程教材的时候，首先，应当将中央文件和教材内容间存在的辩证关系予以正确处理。在编写教材的时候，应当将中央的指示精神作为前提，并非简单抄袭领导人讲话与中央指示文件，防止高校思想政治教材变成各种文件与讲话的归纳总结。其次，应当将历史和现实间存在的辩证关系予以正确处理。新时代的资本主义与历史上的资本主义差别明显，已经进行了多次改革创新，对于资本主义这一理念，不应只是简单地对其进行批判，应当凸显“原理”里面马克思主义方法论、价值观、世界观等政治论的含量，将这种的政治经济学内容进行适当整改，使其能够正确反映现代资本主义的积极意义。再次，将通识教育和专业知识间存在的辩证关系予以正确处理，特别是“基础”课程里面的法律内容比较抽象、宏观，欠缺详细的法律内涵，对培养大学生的法律观极为不利。在编写政治教材的时候，应当吸收一些法律知识过硬的教师参与其中，参考其教学意见，使得政治教材内容科学性更强。最后，将教材和配套教材间存在的辩证关系予以正确处理。

（三）形式新颖

高等院校的思想政治教材在编写之前应当对使用对象加以研究，对其价值取向、审美观念以及兴趣爱好加以了解，编写的教材不仅在内容方面真实感人，而且在形式方面应当可亲、可感、可读；另外，应当将现代化科技运用到教材编辑中。政治思想教材的编辑能够借鉴《恩格斯画传》与《马克思画传》，甚至于中央宣传部制作的“新闻热点连通”等刊物范式，将案例、图片、网络链接、拓展阅读等材料融入其中，使得教材内容可信度更高，教材形式更为可亲、可感、可读。

三、加强高校思想政治课教师的荣誉感

高校思想政治课教师为高校思想政治课程的关键点。高等院校要想培养教师的教学能力与科研能力，需要从两个方面着手：一方面营造培育优秀政治教师的社会环境，另外一方面提升思想政治课程教师的荣誉感。

（一）培训力度进一步加强

对于思想政治课程的教师来讲，长期没有系统培训，教学内容就会逐渐老化，教学手段就会跟不上时代潮流，教学理念就会过于陈旧，知识结构就会出现不合理，从而对政治教学产生严重影响；对于新教师来讲，欠缺入职前培训，在教学实践过程中就会出现难以抓住重点，教学手段落伍，教学设施不会使用，甚至教学知识不够系统的情况，一定程度上影响了教学效果。如若想提升思想政治课程教师的荣誉感，应当借助各种实践、培训基地，构建科学的培训机制，分别对其开展培训，使得每位教师都能够及时“充电”。

（二）构建专业思想政治科研组织与网络平台

为加强思想政治课程教师的荣誉感，省级行政机构应当成立高等院校思想政治课程教育委员会，每年规定时间组织全体思想政治教师进行研究讨论，交流教学经验，切磋教学技艺，实现资源共享，通过相互帮助和学习达到提升自身教学素质与水平的目的。我国教育部门应当设置专属的教育人员与机构，成立国家层次的成功教学案例数据库，精心选取成功的教学案例，并及时进行更新，案例形式可以为视频、音频或者文字。除此以外，应当将各种精品资源、课程进行整合，实现优秀资源贡献，为高校思想政治课程教师提供更具权威的教育资源，使得课堂教学更具生动性、科学性以及权威性。

（三）消除思想政治课程教师的顾忌

高等院校的思想政治课程教师对比专业课程的教师，将会付出更多的辛苦，承担更大的压力，面临更严峻的考验，享受更低的报酬，这些因素都严重影响了教师的积极性，使得教学质量难以得到提升。首先，应当加强思想政治课程师资力量的建设，使得思想政治课程的教师在评定职称、评先评优以及考核教学工作等各个方面都和专业课程教师享受同等待遇；其次，高等院校应当为思想政治课程拨放一定的科研经费，用来建设师资队伍、科研活动以及政治教育活动等，建立岗位激励机制来鼓励教师担负起引导学生积极健康成长的重责。

四、保证思想政治课程与其余课程协同发展

现阶段，高等院校的思想政治与其余的课程在同向发展、共同进步、协同教育等方面出现了一些严重问题。例如，一些思想政治课程的教师不认同党的政策方针问题，一些专业课程的教师出现严重的政治偏离问题，思想政治课程与其余课程在教育理念上出现严重反差的问题等。想要保证思想政治课程和其余课程共同发展、协同教育，就需要从下面两个方面加以研究探索：

（一）高等院校意识形态与党保持一致

高等院校的全体教师无论政治观点、政治理念以及政治原则，都应当与党保持一致。在课堂教学过程中坚决杜绝出现和党的政策方针、理念路线以及重要决策相违背的言论，严禁各种政治流言的出现。

（二）课程设置凸显社会主义概念

高等院校在设置课程的时候，应当凸显其社会主义概念，保证社会主义这一概念能够引导、指引高等院校的课程设置。在编写思想政治教材的时候，应当扩大马克思主义理论涉及面，保证马克思主义理论对社会人文课程的覆盖面。

五、总结

总而言之，高等院校的思想政治课程应当改革创新、与时俱进，课程内容、课程形式以及教学模式等应当更加科学。高等院校的思想政治教材编写得更为精准、灵活、切合实际，加强高等院校思想政治课程教师的荣誉感，加强思想政治课程教学的针对性与亲和力，保证思想政治课程和其余课程保持同向发展，并一路同行，最终形成协作效应，为祖国培育更加优秀的社会主义接班人与建设人才。

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