“房树人”心理测验在学生个性成长中的运用

一、“房树人”心理测验概述

“房树人”心理测验是一种心理辅导工具，它的操作过程如下：给学生一支铅笔、一块橡皮以及一张白纸，要求他们在白纸上画包含房子、树木和人物的图画，然后教师对这些图画进行评析解释，以此来了解学生当下的心理状态。

学生在进行测验时，对所要求画的房屋、树木、人物等背后隐含的信息并不知情。他们会把以前经历的、梦中所见的以及内心想象的事物形象画出来。“房树人”心理测验可以在一定程度上探测学生当前的心理状态，然后据此对学生进行有针对性的预防和心理疏导。

二、“房树人”心理测验的优势

1.“房树人”心理测验应用的广泛性。

“房树人”心理测验应用范围广泛，适用于学生群体测验、个体测验、心理诊断、关系调节、异常心理康复及群体筛选等。

2.“房树人”心理测验的非言语性。

“房树人”心理测验是非言语性的，主要是通过绘画形式表达个体的内心世界。相较于语言，“房树人”心理测验更能激发学生表达内心的真实感受，避免信息在言语沟通过程中的变形，捕捉一些学生难以言表的心理冲突，进而系统、详细、准确地将学生的潜意识展现出来。

3.“房树人”心理测验的安全性。

首先，“房树人”心理测验反映的是学生的内心活动及其主观世界，学生的潜意识得以表达，本身具有疏导的作用；其次，它是学生自主进行的控制、调节与疗愈，不受外界控制，可以保护学生内心不受伤害。

4.“房树人”心理测验的高效性。

“房树人”心理测验的反复测试并不会导致学生的心理定势，有利于反复施测、追踪调查；它简单易行，测试成本低，测试信度与效度俱佳；对于群体测验和筛选而言，非常适合大规模地进行施测。

5.“房树人”心理测验的积极性。

完成“房树人”心理测验的过程本身就是一种疗愈和成长。学生可以在绘画过程中放开自我，在不知不觉中解开心结、放飞心灵，进入心灵和谐的境界。学生在审视自己生命状态的过程中，感悟自己的每一个变化，从而获得积极的心理感受。

6.“房树人”心理测验的趣味性。

“房树人”心理测验是一种人格投射测验，其直观、生动和形象的特征是区别于一般心理测验的一大亮点。在日常生活中，很多学生喜欢通过画画来表达自己内心的喜悦与悲伤，而“房树人”心理测验恰恰迎合了学生的这一共性心理需要。

三、“房树人”心理测验的运用

案例分析：这是一个成绩优秀的学生的“房树人”心理画。整个画面色彩亮丽，两棵树树干粗壮、树叶浓密；两树之间的秋千上有两个小女孩在玩游戏，和谐温馨，说明该学生整体的心理状态是积极向上的。从拴着秋千的绳结上巧妙地画着树叶，可以看出该学生追求完美。从关着的门和窗户、掩着的窗帘以及窗台上摆放着的两盆鲜花，可以感受到这个女孩封闭的内心，以及完美背后的深层心理。两个小女孩的辫子是浓黑的，烟囱冒着烟，从中感受到女孩内心的压抑，希望能够宣泄负面情绪。

很显然，画面中门窗的封闭透露出学生内心的压抑，这可能与其家庭环境有关，这一点通过后来的面询得到证实。在学生成长的过程中，亲子关系的和谐是不可或缺的，是学生个性形成与良好发展的必要条件。这堂课结束之后，趁这位学生来办公室拿作业，笔者带她来到一间空的休息室，跟她做了面对面谈心。学生敞开心扉，体察自己与父母的互动，感受到父母的良苦用心和真情真爱，心事得以纾解，笑容重新绽放在她的脸上。

在这个案例中，笔者关注了以下几点：

1.营造自主、专心的心理氛围。

首先让全班学生做放松练习，使每一个学生都能够身心平静，不受周围事物的干扰，从而进入自己的内心世界，与潜意识进行深层、全面的沟通，做到自主而专心地作画。上述案例中的画面信息是完整、丰富多彩、清晰明确的，这些信息的呈现只有在环境安静、学生内心感到安全的情况下才能实现。

2.全面、深刻地析画。

在分析上述案例的时候，教师既看到画面中积极阳光的一面，也看到了其中存在的问题，这对学生个性成长是非常重要的。看到积极的一面，既是对学生个人价值的肯定，也是对学生个性的尊重，更是共情和接纳，从而为进一步深入透彻的心理疏导打下基础；看到学生存在的问题，是职业道德的要求，从而能够真诚地帮学生解决问题，培养其良好个性。

心理分析要深入学生的内心，看到画面背后的真相。上述案例中，从关着的门窗、掩着的窗帘以及窗台上两盆鲜艳的花等画面，可以感受到女孩封闭的内心以及过分追求完美的个性。通过面询，了解到学生的内心压抑来自家庭环境，是家长的强势造成了亲子之间的沟通不畅。

四、“房树人”心理测验运用的反思

要使“房树人”心理测验产生真正的效果，还需要注意以下两点：

1.师生互动适时适地。

“房树人”心理测验虽然是所有学生在班级中一起完成，但每一幅画反映的都是个体的情况，个体情况千差万别。为了深入了解，必须寻找适当的时间和地点，使学生敞开心扉，诉说更多的真实情况。在上述案例中，笔者是趁着这位学生来办公室拿作业时，对其进行了单独辅导。考虑到学生隐私及这个年龄段学生敏感的自尊心，这种方式是最合适的。

2.析画、面询两相结合。

“房树人”心理测验不仅仅是发现问题，更要进一步分析原因并检验假设，然后与学生进行单独面谈，进一步了解情况，对症下药。同时，对于学生存在的心理健康问题，不但需要一对一地进行一次或多次心理辅导，还需要与其父母进行沟通以掌握更多的学生背景信息。在上述案例中，笔者通过深层沟通使学生愿意敞开心扉，真心地理解和包容父母，改善了亲子关系。同时，学生也学会了通过画画来宣泄情绪、缓解心理压力的方法。