引入故事情境 开展角色扮演——一年级“前滚翻”的教学设计及评析

一、故事导入，音乐引趣

师：同学们听过龟兔赛跑的故事吧！乌龟赢了，小白兔很不服气，要和乌龟再赛一次。这次从山顶开始，先跑到山脚的胜出。小动物们听了这个消息，都来观看它们的比赛。

师：看，小燕子飞来了！（播放音乐《小燕子》，学生成一路纵队跟教师一起模仿小燕子飞）

师：小鸭子走来了。（播放音乐《数小鸭》，学生学鸭子叫，模仿鸭子走路）

师：小袋鼠跳来了。（播放音乐《小袋鼠》，学生模仿袋鼠跳）

本节课，教师通过讲故事、放音乐的方式设置情境，一下子就将学生的注意力引向了课堂教学，学生闻曲而动，伴曲而行，课堂导入实现了感其心、激其趣、悦其行的目的。

二、角色扮演，突出引领

师：哎——，龟兔赛跑马上就要开始了，大家快来看啊！

学生欢快地跑到指定地点。

师：比赛的时间终于到了，只听小熊一声令下，小兔子像箭一样跑了出去，小乌龟则不紧不慢地向前爬啊爬啊！这次比赛会发生哪些故事呢？（播放课件：龟兔赛跑）

师：谁赢了比赛？

生：小乌龟。

师：为什么？

生：因为小乌龟从山上向下滚得特别快！

师：它是怎样滚的呢？

生：像球一样！

师：说得非常好！下面咱们学着小乌龟滚滚看，看谁滚得最漂亮？

学生两人一组练习，教师指导。

教师很好地利用了微课程进行教学。通过展示龟兔赛跑的情境小剧，一下子将学生引到了“滚动”上，然后学生模仿小乌龟的滚动，初步体会团身滚翻的动作要领。

三、模仿练习，尝试体验

师：下面我请三位同学来表演，大家评一评哪位同学的动作最漂亮、最有创意？

生：王同学。

师：同学们，你们想不想做得跟王同学一样漂亮？

生：想！

师（边讲解边示范）：要想动作漂亮，我们应该从蹲撑开始，然后低头、提臀，滚动、团身，曲臂、抱膝，最后站立。为了便于记忆，老师编了一首儿歌，请大朗读一遍：低头要提臀，滚动要团身，曲臂膝抱紧，站立要定稳！

师：下面老师演示一下完整的动作，同学们要注意观察老师手、头放的位置！

教师演示后，指导学生练习。

通过教师的讲解、示范，学生初步掌握了动作要领，再加上儿歌的概括总结，学生记起来很容易。示范时，教师还注重学生学法的指导，提醒学生注意观察教师滚翻时手、头放的位置，这有利于学生快速掌握动作要领。

四、问题导向，突破难点

师：同学们，练习时你遇到了那些困难？

生：总是滚歪、顶得头痛、滚不过去。

师：那么怎样解决这些问题呢？

（播放课件1）

师：这位同学做得怎么样？

生：滚歪了。

师：为什么滚歪了？

生：她的手臂没撑住。

师：观察得真仔细。手臂没有支撑就不能平衡用力，所以就滚歪了。

师：那我们练习时怎么解决该问题呢？

生：练习时支撑的两手不要提前移动。

师：说得非常准确，观察也很仔细。

（播放课件2）

师：我们再看这位同学是如何滚动的。他的问题出在哪儿？

生：用头顶顶着垫子滚翻，没有团身。

师：如何纠正这个动作？

生：滚动时用力低头、提臀，用头的后部先着垫子。

师：这位同学说的方法值得我们尝试。

（播放课件3）

师：再看这位同学是如何滚动的！他的问题出在哪儿？

生：腿太向后了（没有蹲撑），且没有团身。

师：如何纠正这个问题？

生：从蹲撑开始，用力团身。

师：为了让大家更好地完成动作，我在垫子上贴了一双“小手”标志，练习时请把你的手放在“小手”标志上，两手均匀用力支撑，然后再滚翻。另外，老师还准备了小头饰，同学们戴在头上，滚动时，可要保护小头饰哦。

发放头饰，学生练习，教师指导。

以上教学中，学生通过练习发现问题，并带着问题观看微视频，这有利于其建立清晰、完整、正确的动作概念。在练习中用手对准“小手”标志的方法，帮助学生解决了两手前移的问题；通过戴小头饰解决学生用头顶顶着滚翻的问题，并防止摔背现象的发生，这些方法有利于帮助学生突破教学的重点与难点，并为完善动作打下了坚实的基础。

另外，播放的视频，既要有呈现问题的视频，还要有纠错的视频，且纠错视频要多种多样，比如：针对两臂支撑错误、蹬腿错误、团身错误、滚偏错误等，这样学生在练习时，就可以有选择地观看相应的纠错视频。当然，在学生练习的时候，教师如果能够将学生的动作投到大屏幕上，让学生随时看到自己的练习效果，就更能激发学生的练习热情。

五、拓展练习，发散思维

师：刚才我们模仿了小乌龟的滚动，下面我们展开想象，将我们学过的一些动作和滚翻结合在一起，看看会有哪些新的发现。下面大家开始练习。为了保证活动的顺利进行，每个小组将你们的垫子根据需要，拼在一起，看哪个小组拼得最快。预备，开始——

学生开始练习，将侧手翻、燕式平衡、下桥、纵叉、横叉等不同的动作与前滚翻结合，创造出不同的动作组合。

课堂上，笔者看到了一个很有趣的现象，当教师让学生“将自己学过的动作与前滚翻结合练习”时，很多学生有些茫然。这时有一个男生做了一个立定跳远接前滚翻的动作，教师立刻请这位学生展示，学生一下子就明白了，练习的热情也高涨了起来。当学生练习了一段时间后，教师又让学生停止练习，请一名将燕式平衡与前滚翻结合的女生进行展示，学生发现这个动作非常优美。由此，教师引导学生思考如何将自己的动作组合设计得优美些，以提升学生的审美意识。就这样，教师通过拓展练习—思考—完善的过程，培养了学生的创新意识，发展了学生的创新能力。

六、合作探究，共同创新

师：同学们，小白兔掌握了前滚翻的技术之后，对小乌龟很不服气，所以它决定进行第三次大比拼，这次看谁的动作更连贯、协调。小乌龟队（男生）你们怕不怕？

下面我公布龟兔赛跑第三季的方法：每组通过合作探究，将你们组最成熟的动作串联起来，并选一名队员进行展示，看哪一队的动作组合优美、连贯。你们准备好了吗？

各小组依次尝试，练习，展示动作。

合作与探究是新课程改革中非常重要的内容，但是在课堂中如何引导学生进行合作与探究，不少教师总是找不到方法。这节课，授课教师利用小组活动的方式，呈现了合作与探究的方法。

在小组活动中，每一个学生的动作都是独立的、不同于他人的，如何设计出小组的动作组合？如何进行动作的取舍？这些问题考验着每一个学生。在练习中，就有部分小组将所有组员的动作罗列在一起，这时候他们发现：有些动作很难衔接，加上去也不美观，这就会面临取舍的问题。通过不断的探究，动作顺序的调整，一套动作才会慢慢形成。这时候，代表小组展示的虽然只有一个人，但这套动作中有所有成员的心血，因此，每一个学生都会感到骄傲和自豪，如此便培养了学生的合作意识，发展了其提出问题和解决问题的能力。