“又”字引发的思考

文 | 杨爱静

提到这个“又”字，让我印象最深的是学“侧方位停车”时的一段经历。那是参加工作的第二年的暑假，我去学车本。学“侧方位停车”这个项目时，首先教练详细地讲解了一下要领，并进行了演示，我觉得一点也不难。可到我练习时，却三番五次做不好。“又晚了”“又不行”“又错了”……教练的一次次训斥让我既羞愧又难过。回家路上，想到那一个个“又”字，我哭了一路。后来这个项目，是男朋友不断地鼓励我“再早点、再快点就好了”，并在马路边练了无数次才练会的。

这件事深深地触动了我。我从教练口中的一个个“又”字中，感受到的是他的失望、不耐烦和自己的愚钝。事实上，他越是斥责，我心里就越乱，越做不好。事后仔细想想，作为平日“高高在上”的老师，我又何尝不是这样对待行为习惯不好或学习成绩差的学生的呢？当我恨铁不成钢地对学生说“你怎么又违反纪律了”“你这个字怎么又写错了”时，学生体会到的不正是老师的不耐烦和自己的蠢笨吗？一个看似简单的“又”字，传达给学生的是诸多负面的信息，甚至会让他们自暴自弃，产生逆反心理，这样怎么能教育好学生呢？

静心反思自己平时的班主任工作，之所以会经常用“又”字数落学生，归根结底是自己在教育孩子时心里急躁，没有耐心。意识到这一点之后，我开始有意识地改进自己的工作方法和态度。

有天早上，我刚走进班里，就有五六个孩子围上前来，说：“老师，我们班的小Y晚上回宿舍跳台阶又被记了！”我一听，顿时火冒三丈，因为昨天早上我还因为他跳台阶的事而专门开过一次晨会，为什么强调过很多遍的事情，他还是记不住呢？正巧这时，小Y走进了教室，我正要脱口而出“你怎么又犯错了”，“又”字尚未出口，我就看到了他胆怯的眼神。我马上控制了一下情绪，转而平静地对他说：“先回座位吧，要开始晨读了。”

我想，作为成人，我们都经常会犯一些大大小小的错误，一个“侧方位停车”我也是练了无数遍才练会的，教练的数落是那么让我难以接受，更何况是七、八岁的孩子呢？男孩本身就活泼好动，在寄宿学校，活动时间又少，可能他就是想下了自习放松一下，根本没意识到危险。在教育孩子的过程中，教师首先要做的就是有耐心，这样才能与孩子成为朋友。如果不付出爱心与耐心，怎么能走进孩子心里，让他们信服你的教育呢？

我的心渐渐平静下来，打算晨读后找小Y心平气和地谈一谈。没想到孩子主动来找我承认错误了：“老师，我真的是下了自习特别高兴，因为终于可以回宿舍聊天了，就那么轻轻一跳，就被记了，我怎么这么没记性啊！给咱班抹黑了，对不起！请您相信我，我下次一定不再犯了！”看着孩子诚恳的眼神，我笑着说：“好，老师相信你，小伙子！”这件事就这样过去了，从此他再也没跳过台阶。

这件事之后，我更加时常告诫自己：对孩子要多一些耐心，再多一些耐心。当孩子反复犯错时，一定不能让那个讨厌的“又”字出现。只有这样，才能给孩子传递正面的信息，告诉他老师相信他一定能改正错误。古语云“欲速则不达”，任何事情都不要希望一蹴而就，教育更是如此。作为老师，我们一定要相信，“精诚所至，金石为开”，只有耐心细致地与学生沟通，才能使学生慢慢认识到自己的错误，反思自己的问题，最终改正错误。无论遇到什么教育难题，我们都不可执着于一念，要善于驾驭自己的情感，要有“宰相肚里能撑船”的容人气度，要能够在对学生反复的教育转化过程中，耐住性子，找准症结，对症下药，从而取得比较理想的教育效果。