聚焦核心素养，优化音乐课堂

文 | 王婧 王昕

随着以核心素养为统领的中小学课程体系的逐渐完善，将核心素养在教学中加以落实，已成为我国基础教育改革的重要目标。音乐课程作为人文学科领域的重要课程，旨在培养学生的音乐基础知识与基本技能，使学生养成终身发展必备的品格与关键能力。音乐核心素养立足人的音乐发展，强调音乐学习的各个领域、不同情境中的具体要求，是关键的、必要的核心素养。音乐教师如何聚焦核心素养，将其落实到音乐课堂上，是十分值得我们在教学中研究和思考的问题。

以情动人，让学生在良好的教学情境中感受音乐之美

在音乐教学中，我们通过创设良好的教学情境（可以采用故事、音乐、表演、录像、多媒体辅助以及现实生活中的典型场景等），来刺激学生的多种感官，对他们的心理、行为、情感产生影响，使其以最佳的情绪有目的、有意识地感受美，为学生的音乐学习创设和谐的氛围。同时，在课堂教学中教师需充分调动起学生的积极性，以学生为本，遵循学生的认知发展规律和身心发展规律，以学生的生活经验、兴趣、能力和需要为出发点，为学生提供学习、积累音乐知识和文化的广阔天地。此外，音乐是充满情感的艺术，每个作品都饱含深情，所以在音乐教学中，要注重审美的教育，激发学生审美的情趣，提高学生的审美能力。

优化课堂，以“翻转+思维导图”激发学生的学习兴趣

如何在音乐教学中运用多种方法和手段，激发起学生的学习兴趣，实现音乐课堂教学的优化呢？首先，要深入挖掘，翻转音乐课堂。在进行《八分音符》教学时，教师尝试将常态课堂倒叙呈现，以学唱为主线，针对难点“八分音符”设计一系列丰富的音乐体验活动，最后出示本课歌曲让学生进行自学唱。整节课轻松、流畅，孩子们在演唱中没有因遇到瓶颈而畏惧，不光唱得准确，而且更加自信大方。教学中，我们还尝试运用思维导图，创设一个积极互动的、能促进学生创新思维能力发展的音乐课堂，使他们体验和感受到成功的快乐，并通过这种体验激励其对知识展开进一步探索，从而促进学生核心素养的提高。

转变方法，“探究+合作”让学生乐在其中

生活中有各种各样动听的声音，为了使学生深切体会大自然的奇妙音效，我们让学生用手机把听到的声音录下来，发到班级的邮箱里。在课堂展示中，同学们精心搜集的最典型的声音就会被大家听到，有雷声、风声、流水声、火车声、汽车声、风吹叶子的沙沙声、各种各样的鸟鸣声……这种体验探究式的学习方法，让学生在头脑中产生了音乐欣赏的丰富表象，使其能够更好地认识和感受音乐作品。另外，在课上表演歌曲《中国功夫》时，教师引导学生进行分组合作，有的演，有的唱，大家忙得不亦乐乎。教师也可以加入其中，和孩子们一起完成课上目标。通过合作式的学习，学生的想象力和创造性思维得以充分发挥，音乐素养得到稳步提高。在评价方面，教师可以自己设计一份“音乐素养星”评价表，实现多维度评价。我们将要求细化为歌唱、听赏、表演、编创、声部、节奏、识谱、音乐知识等，采用星级评价的方式全面记录学生的专业表现，关注学生综合音乐素养的培养和提升。

学生音乐核心素养的培养是一个综合性的过程。教师在音乐教学中，要注重体现学科的本质特征，围绕学科的核心素养深入发掘和提炼学科的育人价值，充分发挥学科学习对提高学生综合素质的独特作用。尤其要深化对音乐核心素养内容的研究，树立核心素养教育理念，注重学科逻辑与核心素养的关系，以此有效地提高音乐教学水平，充分发挥并完善音乐的育人功能。