随文练笔的理想境界

文 | 田洪文

随文练笔即课堂小练笔。它就文取材，让学生把对课文内容的理解和自己的所思所想相结合，通过落实语言文字训练，实现读写结合，提高学生对文本的理解，利于学生掌握习作技巧，积累习作素材。叶圣陶先生曾说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之，最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”随文练笔就是让孩子们在实践中学习，在学习中表达，在表达中感悟。那么，随文练笔应该追求怎样的理想境界呢？

这种境界是真诚的

培养学生对真、善、美的理解与认知，是教育的目的所在。求真就是态度认真、情感真挚、表达真情；求善就是心地善良、善待生命、充满爱心；求美就是美的心灵、美的追求、美的语言。习作是个体的思维过程，是作者按照自己的观察、感受、体验及语言习惯来完成的，是真情实感的自然流露。因此，学生的作文不可能一模一样。教师在指导学生习作时，不应用固定的模式或统一的感情去要求学生，而是要守护好每个孩子纯真的心灵和充满童趣的话语。

这种境界是和谐的

第一是师生关系的民主与平等。与学生“商量”，是教师角色转换的重要体现。营造融洽的教学氛围，实现师生平等对话，有利于实现随文练笔效果的最大化。 在课堂上，教师可以和学生“商量”写什么、怎么写、怎么改、怎么评； 可以和学生一起写，同一个题目也好，不同的题目也罢，写完后念给学生听，并听听学生对文章的品评。只有与学生一起“摸爬滚打”，教师才能调动起学生仿写表达的激情，才能洞察到学生的所思所感、所好所恶。

第二是同学之间的合作与激励。小伙伴之间的思维碰撞，会迸发出智慧的火花。其中，动笔前的切磋讨论，定稿后的互评互改，对优秀作文的典型分析，都是行之有效的好做法。如今，同学们把彼此之间的交流、讨论甚至批评都化为一种快乐的分享，在互动中开阔了眼界，增长了知识。

第三是随文练笔要求的简明与宽松。教师教学生作文，从学到仿，由仿到练，从练到会，大到观点态度、立意谋篇，小到标点符号、书写格式等，都应考虑周全。随文练笔的要求应简明，利于遵循； 宜宽松，利于掌握； 要贴近实际，不搞“高空作业”。

这种境界是愉悦的

要想“自能作文，不待老师改”，离开兴趣和快乐是绝对办不到的。让学生对习作产生兴趣，在习作中获得快乐，最行之有效的方法就是鼓励——鼓励读书，鼓励观察，鼓励想象，鼓励动笔，鼓励成功。多读书才能丰富知识，增加积累； 多观察才能发现生活，思考生活；多想象才能锻炼思维，开拓创新； 多动笔才能自悟其理，自得其道； 多成功才能激励自己夺取更大的成功。

这种境界是艺术的

随文练笔，主要是唤醒学生的心灵及情感，同时指导学生学习构思、学习修改，在阅读和练笔两方面给学生以引导和帮助，使其逐步走上“自能作文，不待老师改”的成才之路。这就需要教师在教学中，运用创设情境的艺术、激发兴趣的艺术、命题的艺术、指导的艺术、批改的艺术、讲评的艺术等，让教育打动心灵，让习作成为审美的过程。

随文练笔教学创新的目标就是追寻并达到真诚、和谐、愉悦、艺术的理想境界。在这种境界中成长起来的学生，必然能做到“自能作文，不待老师改”，在习作之外发现更加有趣、更加多彩的新世界。