创设灵动而充满智慧的英语课堂

文 | 张春会

什么是教育智慧？教育智慧的真谛是给予学生智慧，以教师的智慧激发学生的智慧潜能，由只关注学生的知识、技能和分数，转为更关注学生的智慧生成与生命成长。因此，教师不仅要爱心满溢，还要智慧飞扬，要在充满智慧的课堂上，开启学生的智慧之门。

独具慧眼，展现课堂生成之美

课堂上，学生的生成信息会随时涌现，其中不乏鲜活而有价值的学习资源，这就要求教师用一双慧眼及时捕捉稍纵即逝的生成性资源，并进行价值判断，抓住其内核进行再生成利用，使“课堂为生成而为，教师为生成而教，学生为生成而学”，实现师生生命价值的不断提升。只有这样，才能及时发现学生思维中的微小火星，激起动态生成的绚烂火花，创造出课堂中一个又一个“意外的精彩”。

这天下午，天气阴沉沉的，学生体育课归来后无精打采地趴在桌上。要上课了，我走进教室，学生集体用英语跟我“撒娇”：“We are tired!”（我们累了）我便也用英语问他们想做什么，他们说想去玩。我接着顺势说：“You want to play! But what should I do?”（你们想去玩，但我该做什么呢？）学生顿时来了兴趣，七嘴八舌地说：“ You should come back.”（你应该回去）“You should have a rest.”（你应该休息一下）“You should go home.”（你应该回家）……一节课就在这样热闹的聊天中过去了。

“You should”（你应该）句型在六年级第11单元中为重点句型。本次“罢课”事件中，在我的步步“诱导”下，学生最终能灵活地使用该句型与我调侃，和我自由地进行交流对话。本课并没有按照预设的步骤进行，却意外生成了精彩的对话片段，产生了意想不到的教学效果。教师要拥有一双慧眼，在关注与理解孩子内心需求的基础上，及时根据学生的状态调整教学计划，让爱与智慧在课堂上充分涌流，让课堂因生成而更加开放，更加精彩。

再如在五年级复习want to do（想做）这个词组时，我让学生说说此时此刻都想干什么，由此为学生提供更多的操练机会和充分的展示空间，我也想借此了解学生的真实想法，来改进自己的教学。同学们积极讨论，各抒己见。有的说：“I want to play a game in English class. ”（ 我想在英语课上玩游戏）——可能我的课堂有些枯燥，需要改进。有的说：“I want to listen to music.”（我想听歌）——也许学生有些累了，于是我就和学生轻声唱起歌来。此时课堂井然有序，气氛活跃，学生纷纷表达着自己的真实想法。对于他们的想法和要求，我也尽量一一满足。这时一个男孩突然举手，我示意他回答，结果他却说：“I want to go to the washroom .”（我想上厕所）话音刚落，教室里便一片哗然，课堂一时失去了控制。显然，这个“意外发言”打乱了课堂秩序和教学计划。我马上笑了笑，说：“Oh! You are fun! I’d like to go with you!”（你真幽默，我和你一起去吧）这样不仅缓和了课堂气氛，而且保护了学生的自尊心，彰显了“临场智慧”的魅力。

胸怀慧心，绽放课堂灵动之美

英语课堂犹如一首优美的协奏曲，然而，也经常会突如其来地冒出几个不和谐的音符。智慧的教师，应该善待这些不和谐的音符，对其巧妙地加以利用。

在低年级的英语课堂上，我与学生正一起学习shapes(形状)类单词。突然，一个女孩委屈地大声说：“老师，有人折纸飞机，撞在我的头上啦！”“哈哈哈……”全班爆发出一阵笑声。我定了定神，并没有立刻斥责那名捣蛋鬼，而是说：“噢，你们看，张某知道我们在学习形状，他就帮老师送来了道具。老师能把这架小飞机变成不同的形状，你们相信吗?”学生的注意力立刻被我吸引过来，纷纷说：“老师，我也会折！”我就对学生说：“这节课我们来折纸好不好？”大家欢呼起来。我引导学生把长方形的纸变换成不同的形状，并还不时地说：“It’s a square.”（这是一个正方形）“ It’s a triangle.”（这是一个三角形）……如此，学生不仅学会了单词，还锻炼了动手能力。教育智慧不但帮助我完成了教学计划，还激发了学生的学习兴趣，提高了学生的积极性，营造了愉悦的课堂氛围。

在这个案例中，那个扔纸飞机的淘气包，无疑是一个不和谐的音符。面对课堂中类似的“意外”和“尴尬”，往往我们会生气，会指责学生。但如果教师严厉地斥责学生，势必会打击学生的学习信心，更会破坏和谐的课堂气氛。而如果教师充耳不闻，不予理睬，也无益于课堂纪律的规范。教师要拥有一颗慧心，善于抓住契机，采用恰当、巧妙的方法对那些不和谐的“音符”进行引导，使每堂课都成为动听的乐章。

其实，类似上述情景，几乎每天都会在我们的课堂上发生。教师是否善于应对突发问题，借题发挥，灵活处理，这考验着教师的教育机智。无论多么有名、多么优秀的教师，都要从普通得不能再普通、平凡得不能再平凡的课堂教学中，一课一课地反思，一点一滴地积累，总结经验，提高技巧，不断完善教学行为，从而缔造出有生命力的、灵动的课堂。

善用赏识，激扬生命成长之美

尊重学生，张扬孩子的个性，点燃他们智慧的火花，是每个教师义不容辞的责任。教学艺术的本质在于激励、呼唤和鼓舞，教师应不遗余力地去发现学生身上的闪光点并适时加以引导、肯定和鼓励，让他们体验到成功的喜悦。或许，有些话、有些东西在成人眼里根本不算什么，但在孩子的心里却是整片天空。

六（6）班整体学习成绩欠佳，从三年级开始英语成绩总是处于年级最后一名。我想尽了各种办法，效果都不理想。每次考试后我都会“伤心欲绝”地对孩子们说：“我们班在这次考试中又排名最后！和其他班平均分整整差10分！你们是怎么考的啊……”学生在我的责问中一个个都蔫头耷脑的。后来，受一篇文章的启发，我懂得了，一味地责备只能令孩子失去信心，给他们一个目标，给他们一些赏识，学生也许会给你带来惊喜。期中考试再次来临了，6班仍然排名最后。但这次，在课上我不再埋怨孩子们，反而兴奋地说：“孩子们！你们进步了！我们班和其他班的差距只有5分，相信在我们的共同努力下，这个差距会逐渐缩小的，4分、3分、2分……直到赶上甚至超过其他班。我有信心，你们有吗？”在学生响亮的回答声中我看到了希望。果然，在接下来的学习中，学生劲头十足，成绩也越来越好。教师的赞赏与认可，会如一颗小石子一样在学生心中荡起层层涟漪，激励他们继续前进，不断向着新的高度攀登。赏识是教师调动学生学习积极性的“法宝”，它蕴藏着无穷的能量，会让学生的智慧之火越烧越旺。

总之，英语是一门充满思想和人文精神的学科，英语教学应以智慧行为去采撷智慧之果。作为英语教师，我们应当独具一双慧眼，胸怀一颗慧心，抓住学生那些与众不同的见解、违反常识的提问、超乎常规的答案、别出心裁的想法和新颖独特的思路，用生命点燃生命，用心灵感动心灵，用智慧启迪智慧。只有温馨灵动、充满智慧的课堂，才能为学生开辟“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔空间；才能有“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的执着与豁然开朗；才能有“心有灵犀一点通”“此时无声胜有声”的和谐与默契……就让我们以爱心、尊重和创造，让课堂时时洋溢真情，处处闪耀智慧的火花。