小学作文教学“三部曲”探究

江苏省盐城市崇礼路小学 江天一

素质教育背景下，人们越来越重视对学生素养和能力的培养，而语文能力的培养，重在对学生听、说、读、写能力的训练，而写作教学是小学语文教学中的重中之重，因此，作为一名小学语文教师，我们要特别注重对学生写作能力的培养，实施作文教学“三部曲”，全面提高学生写作能力，促进学生综合素质全面发展。

一、注重平时积累，做生活的有心人

生活是创作的源泉，在生活中我们要带着一双发现的眼睛，去感知周围世界，语文作文教学也应回归生活，培养学生做生活中的有心人，善于留心观察身边事物，在大自然中陶冶情操，在社会生活中发现美的事物，在不断的积累和发现中，让学生的思维变得积极活跃，情感变得更加细腻，进而使得写出的作文充满灵性。

比如，在春天来临之际，万物复苏，学生也都焕发出活力与生机，趁着美好春光，教师带领学生走出教室，拥抱春天，感受春天的美好气息，与此同时，引导学生在观察春天美景的过程中，回想关于描写春天的诗句，并让学生根据自己眼前所见到的美景进行即兴演讲，学生在放松的状态下能全身心的投入到自然环境中，用心领会美好春光，体会春天所给自己带来的内心精神世界的充盈。在游览的过程中，教师也要指导学生学会有顺序的观察，在仔细观察中发现不一样的美。社会生活为学生提供了多彩的生活空间，而这些自然景观，能在潜移默化中陶冶学生情操，培养学生美好情感，让学生感受到生活的美好，以及大自然中所蕴含的无限奥秘。

将对知识的积累，扩散到对生活的感受和认知，能大大拓宽学生视野，让学生感受到生活就是一座知识的宝库，其中蕴含着丰富的知识与美好。在学生用心感受到之后将自己的所感所想运用到今后写作中，必将会是一篇成功、能吸引眼球的好文章。在平时的教学中，教师也要抓住一切有利机会，让学生从生活细节中找寻写作的灵感，积累生活素材，感受生活中的一景一物，进而促进学生写作能力的不断提升。

二、注重阅读，丰富间接生活

对于生活认知的直接积累对学生写作能力的培养大有裨益，但是学生的精力和经验是有限的，而且学生往往会受时间、空间等多种因素的影响，而不能直接参加任何生活体验，所以，要想提高学生的写作水平，教师要培养学生养成良好的阅读习惯，在阅读中获取大量间接生活体验，拉近文本距离，体会文章主人公的情感世界。

比如，在带领学生学习《拉萨的天空》这一节课时，学生由于不能直接看到拉萨的天空，对于拉萨的了解也仅仅是局限于教材和电视，所以，在教学中，教师可以让学生通过认真阅读文本，找出自己喜欢的语句，并讲一讲自己为什么喜欢这些语句，想一想，如何将这些语句运用到自己的文章中。在学生阅读和找出好词好句的过程中，会获得间接的生活体验，对于拉萨的描写也会深深的印刻在头脑中，成为学生在今后写作过程中信手捏来的好的写作素材。大量的知识均来源于文本，直接的文本阅读会让学生获得不一样的生活体验，而这些精神世界的体验和对生活间接的感受，以及对文本的深度理解，会开启学生写作的另一扇大门，让学生感受到写作所带来的精神上的愉悦感。

培养学生养成良好的阅读习惯，在阅读中获取不一样的生活感受，在阅读中充实自己的精神世界，拓宽视野，从而为写作奠定良好的学习基础。在作文教学中，教师也可以利用一切有效资源，寻找适合学生阅读的文本，让学生在不断阅读的过程中增长见识，养成写阅读笔记的好习惯。

三、推动多元互动，提高生本对话

作文教学评价长期以来都是一个耗时耗力但成效不大的难题，在平时的教学中，我们会发现，有的教师尽职尽责的评改学生作文，在学生完成的习作后面，写上大段的评改意见，再给上相应的分数或等级。学生在看到教师的评价后，或心存感激，认真拜读教师评语，或是将教师的评语抛之脑后，只是关注成绩和等级，这样的评价方式会浪费双方宝贵的时间，学生从中受益甚少，教师也得不到满意的教学反馈。因此，在教学中，教师要采用多元互动评价方式，让学生直接参与评价，成为评价的主体，在评价中取长补短，促进学生写作能力的共同提高。

比如，在带领学生写“我最难忘的一件事”作文时，学生在文章中努力的描绘着自己最难忘的一件事，以及这件事给自己带来的心理感受。这次的作文评改，教师可以让学生采用互评的方式，在评价中找到自己写作的亮点和不足之处，同时，用发现的眼光看待其他同学，找出其他同学可供自己借鉴参考的部分，并尝试着运用到今后自己的作文中。在学生自主评价过后，选出一到两篇作文教师和学生共评，这样有利于学生找出自己评价与教师评价之间的差距，找准评价方式的切入点，学会对自己的作文进行评价和完善。

推动多元互评，告别了学生被动学习的局面，在整个过程中，学生不仅可以获取写作的技巧，更重要的是通过仔细阅读其他同学的作文，找出自己的差距，进而激发学生想要写好作文的欲望，使得学生写作水平“更近一层楼”。

总而言之，实施作文教学“三部曲”，让学生学会用语言文字反映自己真实的内心世界，表达情感，不断提高自己的写作水平，在作文教学中，教师也应不断提高自身的业务水平，创新教学策略，力求自己的教学方法能吸引学生的注意力，唤醒学生写好作文的斗志，全面提高作文教学水平。