小学语文作文教学策略探究

江苏省盐城市响水县周集实验学校 王开华

小学阶段，学生各方面的学习能力还不够成熟，对于学生而奥运，小学教育时期人生中极为重要的启蒙教育阶段，对于提升其相关学习能力，养成正确的学习、生活学习习惯等均有着不可忽视的意义。而在进行写作教学时，往往会出现这样的情况：有部分学生都不能掌握表达的技巧与能力，而有的学生却是缺少写作的素材，不知道要写什么。因此，教师在进行作文教学时应该注意学生的这些问题，注重教学方法的选择，从一句话的写作开展教学，让学生逐渐掌握成熟、合格的写作能力，提升学生作文方面的综合素养。

一、由易到难，提升学生积极性

小学阶段，学生年龄较小，写作对其而言还是较为陌生的一项学习任务，且教学实践表明，在前期阶段，学生还不具备一定的写作能力，完成一整篇作文的写作任务对其显得难度较大，甚至会产生挫伤学生自信心和积极性的情况。因此，教师在开展教学时，应该注重教学内容的设计，由易到难，最大程度激发学生热情，帮助学生逐步提升，获得良好的学习效果。例如，在前期教学阶段，学生还不具备一定的写作能力，教师便可以减小教学内容的难度。引导学生先进行句子的仿写，通过引导提升学生的积极性，帮助学生掌握一定的基础，在学生拥有一定的写作能力之后，教师便可以适当增加难度，布置段落写作的任务，引导学生尝试进行段落的写作，进一步提升学生的写作能力，在学生扎下结实的寄出后，教师便可以进一步提升难度，引导学生进行完整文章的写作，当然，刚开始教师可以引导学生写作篇幅较短的文章，然后再尝试进行篇幅较长的文章，逐步增加难度。这样通过逐步增加难度的教学方法，能够避免一开始难度较大的任务对学生产生影响，挫伤其积极性和自信心，同时也能够帮助学生扎下坚实的基础，不断提升自身。

二、引导学生观察，帮助学生获取素材

在小学阶段，学生在进行写作学习时，无话可写往往是大部分学生最为头疼的问题，对于学生而言，素材是学生进行写作的基础。因此，教师在进行作文教学时，应该注重帮助学生积累素材，提升写作能力。首先，教师可以引导学生提升自身的观察能力，从生活中平凡的事物中发现不平凡的东西，如，有学生这样写：每天早上上学都能看到环卫工阿姨在打扫马路，妈妈说她们是为了让我们有一个干净的环境，我觉得她们很辛苦，也很伟大。教师便可以引导学生将这种事物或者人物融入到文章中。当然，教师也可以开展相关活动，例如，开展春游、秋游、参观博物馆等活动，然后引导学生将所看到的景象与学习道德知识以及感想等写下来，从而锻炼学生的写作能力。

三、注重阅读，提升学生写作能力

阅读与写作有着密切的练习，对于学生而言，阅读可以帮助其积累写作素材，学习写作技巧，从而提升写作能力。因此，教师在开展作文教学时，应该注重阅读教学的开展，帮助学生提升相关能力。例如，在小学语文教材中，有许多经典的文学名著，教师便可以结合教材中推荐的图书进行阅读教学，引导学生在课下完成对这些名著的阅读任务，当然，在这一过程中，教师应该引导学生注重阅读过程，积累知识和素材，学习写作技巧，不能一味未来阅读而阅读，而是充分利用阅读，得到更多的东西。除了教材内推荐的名著，教师还可以适当拓展，寻找适合学生阅读的图书，进一步帮助学生获得良好的阅读效果，当然，教师在寻找图书时，教师应该注重满足学生的需要，寻找趣味性较强、具有科普性质等类似的文章，充分调动学生的积极性，也可以引导学生做读书笔记。帮助学生巩固所获得的知识，获得良好的阅读效果。

四、加强交流，引导学生注重情感注入

写作，本就是作者情感的流露。在小学阶段，大部分学生在进行写作时，往往不能注入自己真实的情感，而是凭借想象写作，写出的文章自然显得较为生硬。因此，教师在开展教学活动时应该引导学生注重写作过程中情感的注入，使文章充满真实情感，提升文章的真实性。首先，教师可以创设教学情境，帮助学生理解文章感情，如在“父爱”“母爱”等话题的写作时，教师便可以引导学生创设这样的情景：同学们爱不爱自己的爸爸妈妈啊，那爸爸妈妈也很爱你们对不对，大家想一想，妈妈为你做过那些让你觉得妈妈很爱你的事呢？这样引导学生进行回忆，以自己的真实经历开展写作，将自己的真实感情注入到文章中，提升写作能力。

【结 语】

总而言之，在小学阶段出色的完成语文作文教学任务，能够极大程度提升学生的语言运用与组织能力，获得合格的写作能力，对学生日后的学习、发展有着积极的意义。因此，教师应该重视作文教学发发发的选择，将提升学生相关能力作为教学重点，力求学生拥有过硬的写作能力及相关素养，为学生日后的发展提供资本。当然，由于小学时期学生年龄较小，提升学生写作能力是一件间距而又漫长的工作，教师应该具有足够的耐心，选择合适的教学方法，帮助学生不断进步，健康成长。