小学语文生态课堂教学中培养学生创新精神的路径

2018-01-29江苏省淮安市天津路小学浦业玲

作文成功之路(高考冲刺) 2018年10期

江苏省淮安市天津路小学浦业玲

生态课堂是小学语文教学改革的重要方向，在语文生态课堂创建中，教师要重视教学内容与学生生活的密切联系，将创新精神培养融入到课堂教学活动中，让学生在自然、和谐、愉悦的课堂氛围中掌握语文知识，提高语文素养，促进学生全面发展。

一、明确生态化教学目标，渗透创新意识培养

生态化教学目标是小学语文生态课堂教学活动所要达到的预期效果，在教学目标设计中，要结合课程标准、教材以及学生学情进行设计，并在创新教育引领下，将创新精神培养融入其中。

以苏教版四年级上册《老师，您好》为例，这是一篇赞美教师事业的文章，表达了作者对教师的感激和热爱。教师可将生态化教学目标设计如下：一是知识与技能目标，要求学生理解、掌握、识记生字新词，有感情地朗读课文，背诵课文；二是过程与方法目标，引导学生联系生活经验，体会文本的思想主旨，感悟诗歌中传达的作者情感；三是情感态度与价值观目标，让学生认识到教师职业的崇高与美好，感受到教师形象的亲切真挚，激发学生对教师的敬爱之情。同时，为了保证生态化教学目标的实现，教师还可以让学生自行组织教师节活动，鼓励学生充分发挥创新精神，安排活动内容，将“尊师重道”的传统美德践行到学习生活中。

因此，在小学语文生态课程中明确生态化教学目标，有利于为安排教学活动指明方向，调动起学生参与教学活动的积极性，为发展学生的创新意识提供平台，从而保证三维教学目标的实现。

二、丰富生态化学习资源，发展学生创新思维

小学语文教师在构建生态课堂的过程中，既要立足于教材，又要跳出教材的禁锢，丰富生态化学习资源，将语文学科与其他学科资源相结合，拓展学生的知识视野，发展学生的创新思维。

以苏教版四年级下册《燕子》为例，教师可在课堂导入环节展示春天的图片，让学生融入到冰雪融化、大地回春、春江水暖、姹紫嫣红、花红柳绿、莺歌燕舞的情境中。通过图片的展示引入燕子主题，并让学生谈谈对燕子的影响。之后，教师组织表演活动，选一名学生演唱《小燕子》这首歌曲，再选两名学生结合这首歌曲翩翩起舞，将音乐学科融入到语文教学中来，既丰富语文教学资源，又让学生感受到春天的生机盎然。为了让学生真正走入春天，更加了解燕子，教师可在条件允许的情况下带领学生到校外观察，而后让学生写作一篇有关春天的作文，充分发挥学生的创新思维和想象力，结合真实的景物，写出情感真挚的文章。

因此，在小学语文教学中丰富生态化学习资源，有利于拓展学生的知识面，激发语文学习的积极性，活跃学生的思维，提高语文教学效果。

三、运用生态化教学方法，给予学生创新体验

在语文生态课堂上，教师要转变灌输式的教学方式，将课堂归还给学生，坚持以学生为主体安排教学活动，充分发挥学生的创造性，促进学生个性发展，从而满足素质教育要求。

以苏教版三年级下册《望庐山瀑布》为例，教师可采用自学提纲、教师指导的生态化教学方式组织学习活动，让学生体会自学的乐趣。教师可在学生自学之前列出提纲：想一想这首诗给你留下了怎样的印象；联系上下诗句，借助工具书，理解香炉、紫烟、银河、三千尺等关键词语；用自己的语言表达出诗句的意思。在学生根据提纲进入自学状态时，教师要进行巡视指导。同时，教师还要鼓励学生用自己喜爱的方式解读这首诗。如，教师可让喜爱朗读的学生，用自己的理解方式有感情地朗读这首诗；还可以让擅长绘画的学生根据诗中的意境描绘出美丽景象。通过让学生自主选择喜爱的学习方式，学生都充分发挥出了自己的创造性，积极投入到自学过程中来。

因此，在语文生态课堂中创新教学方法，有利于为学生提供创新学习平台，给予学生创新学习体验，使教学活动更加符合学生的个性化学习需求，构建起以生为本的语文课堂。

四、组织生态化课外活动，培养学生创新能力

小学语文生态课堂教学不能局限于课堂之内，而是要尝试延伸到课外实践中，让学生建立起理论与实践之间的联系，培养学生创新能力，使学生能够将所学知识运用到实践中去。

以苏教版四年级上册《春联》为例，教师要让学生回忆一下自己家门上贴的春联内容，谈谈当时贴春联的感受，解释下这副春联的涵义。教师还可布置课外作业，让学生到邻居家或小区内住户收集更多的春联，让学生学习春联的语言表达方式，积累更多的写作素材。之后，教师让学生自己创作一副春联，发挥学生的创新思维，让学生将所感所想凝练成语言表达出来，锻炼学生的语言能力。教师还要组织评比活动，让学生共同选出优秀的春联作品，并在全班面前进行表扬，调动起学生参与语文实践活动的积极性。

因此，在语文教学中组织生态化的课外活动，有利于丰富语文教学方式，弥补传统灌输式教学的弊端，激发学生参与教学活动的积极性，促进学生语文素养的全面发展。