核心素养背景下的小学语文课教学研究

江苏省徐州市铜山区伊庄镇洪山小学 赵道芳

随着教育体系的改革，我国教学的方向也发生了变化。在现阶段的教学中，教师更加注重对于学生综合能力和综合素养的培养。在核心素养背景下，小学语文课程的教学模式与教学方法都需要进行改进与创新，进而实现对学生的全面培养，为学生日后的发展奠定基础。本文主要对核心素养背景下的小学语文教学的方式与策略展开研究，其主要内容如下。

1.注重体现学生的主体地位，培养学生自主学习能力，促进学生语文核心素养的形成

在传统的小学语文的教学中，由于受到应试教育的影响，教师教学的主要目的就是为了让学生在考试中取得好的成绩。在教学的过程中忽略了学生的主体地位，不利于学生的全面发展。而在核心素养背景下的小学语文教学中，教师要加强对于学生主体地位的体现，将课堂交还给学生，让学生可以主动的融入到课堂学习中，在教学中逐渐培养起学生的自主学习能力，促进学生语文核心素养的形成，为学生日后的学习奠定基础[1]。

在苏教版小学五年级下册教材中关于《月光启蒙》的学习中，教师首先就可以带领学生对文章进行阅读，让学生对文章的内容有大概的了解。然后，教师可以提出问题让学生思考，比如“文章中两个‘长’字的用法有什么不同？”、“作者在母亲身上受到了什么样的启蒙教育？”等。通过问题的设置，让学生带着问题对文章进行分析，将课堂交给学生，鼓励学生勇敢发言，进而促进学生自主学生能力的形成，为学生日后的发展奠定基础。

2.鼓励学生进行合作学习，培养学生的团队意识，促进学生语文核心素养的形成

在核心素养的背景下，小学语文教学的主要目的就是培养学生的综合能力和语文核心素养。合作学习的能力和团队意识是语文核心素养的重要内容。加强对于学生团队合作意识的培养，也有利于学生语文核心素养的形成。在现阶段的小学语文的教学过程中，合作学习是培养学生团队意识和合作能力的最有效的方式。在教学的过程中，教师鼓励学生进行合作学习，能够加强学生之间的交流与沟通，促进学生团队合作意识的形成。

以苏教版小学四年级的《三顾茅庐》的学习为例，在正式上课之前，教师可以让学生以小组的形式对诸葛亮的故事进行收集[2]。并可以让学生以比赛的形式进行评比，看那一组学生所收集的故事更全面。通过这种形式，可以增强学生的集体荣誉感，提升学生的团队意识，进而促进学生语文核心素养的形成。

3.利用情境教学，帮助学生形成良好的学习习惯，促进学生语文核心素养的形成

在核心素养背景下的小学语文教学中，加强对于情境教学的运用，是培养学生综合能力和语文素养的最有效的方式之一。在小学语文的教学中，由于学生的年纪较小，学生很难长时间的集中注意力听讲，这不仅影响学生的学习效率，对于学生学习习惯的形成也产生着一定的影响。情境教学法是现阶段小学教学中比较常用的教学手段之一。其主要是指针对相应的教学主题，制定相关的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，集中学生的注意力，帮助学生形成集中听讲的习惯，促进学生的全面发展。

以苏教版小学五年级教材中 关于《黄山奇松》的学习为例，在学习这篇文章的过程中，教师既可以采用情境教学的模式。在课堂教学中，教师首先可以以谜语的形式进行课堂导入，比如“皮肉粗糙手拿针，悬崖绝壁扎下根，一年四季永长青，昂首挺立伴风云”，对于这个简单的谜语学生可以很快的猜出答案，即松树[3]。然后紧接着教师就可以引出本次教学的重点内容。通过情境教学的形式，可以将学生的注意力集中于课堂之上，进而促进学生养成良好的学习习惯，提升学生语文综合素养，为学生日后的学习奠定基础。【结 语】

综上所述，语文核心素养的形成，不仅有利于提高学生的学习成绩，更能提升学生对于语文学习的兴趣。在核心素养背景之下的小学语文教学中，学生可以自由的对语文知识展开学习，学生在课堂中的主体地位能够得到充分的体现。在核心素养的背景下，教师应该对教学的模式和理念进行改变，利用情境教学激发学生的学习兴趣，帮助学生形成良好的学习习惯，同时鼓励学生进行合作学习，培养学生的团队意识和自主学习能力，进而促进学生的全面发展，为学生日后的学习奠定基础。