小组合作学习在初中英语教学中的应用

胡世岚

【摘 要】小组合作学习模式因适应新形势下教育教学的需要，符合新课程标准所倡导的“自主、合作、探究”的要求而备受推崇，日趋成熟并绽放出较强的生命力。由于具体实施过程中存在一些问题，致使很多小组合作学习收效甚微，这些问题只有得以解决才能推动小组合作学习健康发展。小组合作学习一改学生以被动接受、自我参与为主的传统学习方式，而以小组为组织形式，实现组内学员的互动，相互学习、合作，以实现团体的共同进步为准则。学生在生动活泼的氛围中不仅学会了自我探究，寻找解决问题的方法，同时还提高了解决问题的能力，培养了合作意识。

【关键词】小学合作学习；初中英语；评价

【中图分类号】G420 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）34-0273-01

对于初中生的英语学习而言，由于英语并非自己的母语，在日常生活中很少应用到，所以周围学习环境并不利于英语语言学科的学习与提高。合作学习模式能够有效地提高学生的学习能力和合作能力，提高学生的自主创新能力以及英语沟通能力，所以在初中英语教学中应用合作学习模式，能够很好地提高学生的英语成绩，提高学生的综合素质。

一、在初中英语教学中应用合作学习模式的重要意义

在全国上下都在关注学生的素质教育，关注学生的综合素质的大背景下，合作学习模式的推动，能够有效提高学生的合作意识和团队意识。在初中英语教学中应用合作学习模式，能够很好地体现学生在学习中的主体地位，为学生提供一个自主学习的空间和机会，同时能够使学生主动地学习英语知识，提高学生的英语沟通能力，培养学生的英语学习兴趣，提升学生的合作意识和合作能力。

二、在初中英语教学中应用合作学习模式存在的问题

1.学生对英语合作学习模式的兴趣不足。

在初中英语教学中采用合作学习模式，老师通过把学习任务分配给各个学习小组，通过小组内部学生之间的相互配合，从而完成英语学习任务。但是通过对该教学模式的调查分析发现，在合作学习模式下，部分学生并不愿意参与到小组合作学习中去，或者即使学生在小组合作学习活动中有所参与，但是在合作学习中并没有任何积极的表现，在学习任务完成过程中存在敷衍的现象，从而造成在合作学习中不能够很好地提高自身对英语知识点的掌握，提高自身的英语成绩，提高自身的综合素质。

2.在合作学习中，对学习任务的挖掘不够透彻。

在初中英语教学中采用合作学习的模式，一般老师会将学习任务根据小组特点进行布置，对于学生而言，只有通过小组之间的相互合作，并对学习任务进行深入的挖掘，才能够保证学习任务的完满完成，保证学习效果，提高学生的学习成绩。但是，在现实教学活动中，学生在合作学习中只是对学习任务的简单探索，没有对学习任务、学习知识点进行深入的探讨，并进行深入的挖掘。

3.合作学习模式下，存在教学资源分配不均现象。

在一个班级的初中英语学习过程中，由于各种内外因素的存在，造成学生学习成绩的差异，从而导致在英语合作学习模式中，英语成绩好的学生对合作学习表现得比较积极，学习兴趣高，但是对于英语学生成绩相对较差的学生而言，对于合作学习模式表现得比较排斥，从而难以融入合作学习教学中，从而不能够在合作学习模式中提高自身的英语成绩，也在某种程度上加剧了英语成绩的差异。

三、在初中英语教学中推进合作学习模式的几点建议

1.加强科学分组，保证合作学习高效性。

对于初中英语的合作学习，其重点在于学生在学习过程中的相互合作。在这种学习模式下，合作学习小组的分组情况将会对英语的教学效果产生直接的影响。所以，在合作学习中，老师应该在教学前，根据学生具体的英语能力以及学生的性格特点，对学生进行科学的分组，并对学生在合作学习小组中的职责进行详细的解释，从而使学生都能够在合作学习模式下积极地参与学习过程，并在学习過程中提高自身的学习成绩。

2.在合作学习模式下，注重老师的引导作用。

虽然在初中英语合作学习教学模式中，不断强调学生在学习过程中的主体作用，但是，根据初中阶段的英语学习现状进行分析，由于初中阶段学生的特点，老师在教学过程中的引导作用也是极其重要的。老师在教学过程中需要不断地加强学习的引导，在英语学习中作为一名良好的组织者和引导者，把英语课堂教学进行很好的串联，营造良好的合作学习的氛围，提高学生对英语学习的兴趣，从而引导学生积极地参与到初中英语学习中，提高学生的英语成绩，提高学生的综合素质。

3.在合作学习模式下，加强学习效果的综合性评价。

在初中英语合作学习模式的推广与应用中，老师应该对学习效果进行动态的综合性的评价，从而在动态的评价中发现问题，并通过不断的摸索改进合作学习方法，不断引导学生培养对英语的学习兴趣，提高英语学习成绩，提高英语运用能力，从而提高学生的综合素质。

4.提供充足的合作时间，创设有利于学生思考、交流的空间。

首先让学生对问题独立思考，再安排交流，学生产生表达欲望后产生交流需要，才能有针对性。然后给予學生足够的时间去探究与辩论。学生在表达见解的过程中产生不同意见，从而更正或者辩论，产生智慧的火花并发生碰撞，实现更大的收获，真正发挥学生的主体性。

5.建立合理的评价机制。

摒弃评价只重结果、轻过程，重个别、轻多数，重眼前、轻长远的机制，采取科学合理的评价机制，及时评价并力求兼顾全员，角度多元化，促使学生更关注合作学习过程，感悟合作的价值和意义。

6.教师要更新观念。

教师要不断创新教学方法，转变教学方式，提高自身素质，还要培养学生的合作意识与合作学习技能。教学有法，教无定法，教师的改变提高能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，增强学生的信心。

总之，教师需不断探究积极有效的策略，保证小组合作的实效性。教师在合作学习过程中应积极发挥组织、引导、监督的作用，使合作学习真正是内部需要的自发过程，而不是外部强加的过程。只有这样才能改变当前小组合作学习低效的现状，提高教学实效，促进学生的长足发展。