小学生英语写作教学初探

王红霞

【摘 要】随着新课程的改革，小学英语的写作越来越被重视，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力和表达能力。而因为受母语的思维和英语词汇量的影响，小学高年级学生对英语写作都感到吃力不讨好，产生害怕、畏缩心理。所以小学高年级英语写作教学既是一个重点，更是一个难点。教者只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在考试和测验中，信心十足，游刃有余。本文作者就小学生英语写作存在的弊端展开论述，主要探讨了训练小学生英语写作的有效途径和方法。

【关键词】小学生英语；写作训练；有效途径

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）34-0224-01

一、小学生英语写作存在的弊端

现在的小学生对作文普遍存在着恐惧心理，一提到作文就说“作文难、文难作、难作文”。大部分学生喜欢用中文的思维去构思英语文章，然后才翻译成英语。很多中文里的华丽辞藻，用英语都不会表达，自觉学习的学生就自己查查英语字典，找到单词后就照搬上去，而没有考虑到是否合用。有些学生的英文句子结构也按照了中文的语序，如：我非常喜欢打篮球。I very like playing basketball. 学生总是试图去表达一些复杂的句子，急于求成，受中文的思维影响，写出的句子一窍不通，评改后的文章几乎体无完肤。基础较差的同学排斥害怕写作，认为这是成绩好的同学的事，“我不会写”，“我的英语这么差怎么写？”这样，就会导致恶性循环，越来越不会写。

二、训练小学生英语写作的有效途径

1.训练口语是英语写作入门的重要环节

注①听说读写是语言学习的四大要素。在学习的过程中，这四者是紧密联系、相互促进的。在现阶段的小学英语教学中，侧重于口语教学，这与学生的年龄结构和语言习得规律的阶段性都有关系。为此，小学高年级的英语教师就必须利用这一点引导学生成功跨越初步写作的障碍。小孩基本都有个“通病”——爱动口，懒动笔。所以即使对高年级的学生，在教学中我依然重视他们的口语训练，只不过不再停留于回答问题，而提高了要求。如看图说话、复述课文等都是经常在课堂上进行的训练手段，这样一来，学生不仅口语方面有提高，而且写话水平也有了明显的进步。在每次进行作文练习时，我通常都要求学生先说一说，然后再提笔写。这类似于低年级学生初学中文写作时的说话练习环节，对帮助他们尽快踏入写作之门都是很有益处的。

2.积累词汇、扩大词汇量，是提高英语写作能力的前提。

犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢？因此，在平时的教学中我强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。

3.增加课外阅读，是规范写作章法、启迪写作思维的保障。

古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。我每天都要求学生完成两篇英语阅读理解，并背诵文章中出现的好词好句。在阅读训练中，我非常注意这些问题：一是阅读方法指导，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要做好精读与泛读相结合的指导，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词；通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量。三要设法扩大阅读量。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。

4.与时态教学相结合，是突破写作句法的捷径。

如：在涉及现在进行时的教学单元时，我每周提供一副图画给学生看图写作，图画的内容主要是关于在某个场合下人们的行为活动，这样学生就可以多次使用现在进行时的句子结构了。看下面一图，学生可以写出这样的一篇作文：It is a beautiful day. There are many people in the park. An old man is fishing at the lake. Near the lake， a man is drawing. A man and a woman are flying a kite. A boy and a girl are singing and dancing under a big tree. They are very happy. The bird is happy ， too.

虽然是简单的八个句子，却把图中人物的动作表达完整，开头和结尾互相呼应，这样一篇名为In the Park的英语小作就应运而生了。如此类型的写作训练每周一篇，连续一个月，不但提高了学生的写作水平，还巩固了现在进行时的掌握，一举两得。同样的方法也可以用于其它时态，如：一般现在时可以结合自己和家人一周的活动或一天的生活进行写作训练，一般将来时可以写自己周末或假期的安排，一般过去时可以让学生写写自己上一个周末或假期进行的活动，每一种时态的写作都连续训练一段时间，实践证明，效果显著。学生到了六年级下学期已能正确地运用各种时态进行写作，而且句子结构的正确率较高。

综上所述，英语写作是语言综合应用能力的一种体现，这种能力不是一朝一夕就能培养出来的，要提高小学生的英文写作水平，需要教师有计划的组织、有序的训练和耐心帮助、正确引导。教师必须抓好词汇与句子积累，以提高阅读课和写作课的教学效果。古人云“不积跬步，无以千里。”只有注重知識的积累，培养良好的学习习惯，循序渐进地训练，小学生的英文写作水平才能不断提高，渐入佳境。

参考文献

[1]钟婷.“如何帮助小学生英文写作顺利入门”，《广东省电化教育馆》.