提高初中语文课堂教学有效性的策略研究

邓高峰

【摘 要】初中语文是初中阶段重要的学科，对培养学生的人文素养和综合能力有着积极的帮助作用，同时还能帮助学生加强对其他学科的理解。但在传统的初中语文教学中，教师的教学理念落后，受传统教育影响严重，课堂教学方法枯燥、单一，并一直是课堂的主体，对学生进行强制的灌输教学，学生始终处于被动地位，无法发挥自身的主观能动性，缺乏自主学习能力，导致学生缺乏对语文的学习兴趣，影响了学生的学习效率和课堂教学质量。对此，初中语文教师要及时采取有效措施，构建有效的课堂教学，解决教学中的各种问题，从而推动初中语文教学的进一步发展。

【关键词】初中语文；课堂教学；有效性；提高策略

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）34-0188-01

引言

在新课改的背景下，对初中语文教学又提出了更高的要求，构建全新初中语文课堂教学成为当前重点研究的课题。随着素质教育的进一步深入开展，初中语文教学已经不仅仅是传授学生语文知识，更注重对学生核心素养的培养，提升学生的综合能力。传统应试教育的教学理念和教学方法已经不适合当前教育发展的需求，这就需要教师在教学中及时的转变教学理念，不断的对教学方法进行创新和完善，从而培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性，促使学生进行自主学习，从打构建全新的初中语文教学课堂。文章就如何提高初中语文课堂教学有效性进行探讨。

一、当前初中语文教学中存在的问题

1.教学理念落后，缺乏有效创新。

部分初中语文教师受应试教育影响严重，教学理念落后，缺乏有效的教学方法，在课堂教学中仍是“填鸭式”、“题海战术”等教学模式，学生始终处于被动学习狀态，缺乏自主学习能力和独立思考，只是机械的对学习内容死记硬背，缺乏深入的理解，久而久之，学生失去了学习语文的兴趣，严重影响了学生的学习效率和课堂教学有效性[1]。

2.师生之间缺乏互动交流。

由于教师占据着课堂的主体地位，整个课堂教学气氛都是教师进行主导，给学生一种高高在上的感觉，与学生之间存在着较大的距离感，从而导致师生之间缺乏互动交流，学生不敢向教师表达自己内心的想法，教师也无法深入全面的了解学生的真实学习情况，从而不能有针对性的进行教学设计，这样严重影响了学生的学习效率。

二、提高初中语文课堂教学有效性策略

1.以学为主，充分发挥学生的主体作用。

受应试教育的影响，教师过于注重“教”的教学观念，很大程度上影响了课堂教学效率。而为了改善初中语文教学现状，教师必须改变以自己为主的教学观念，把课堂主动权真正还给学生，充分发挥学生的主体作用和自主性学习思维。在开展语文教学活动中，老师可以让学生就某些问题展开讨论，以课文内容为主线，引导学生积极地参与到讨论中，使得学生探究情绪高涨，讨论激烈，这样才能培养学生从多方面去分析问题、思考问题和解决问题的能力，使得他们在讨论中发挥了主体学习效果[2]。例如，在《变色龙》一文的学习中，文章的内容是一个故事，文字简洁易懂，但是文章真正需要学生学习的是故事背后讽刺了什么社会现象，批判了一些人的不良品行，这些可以教给学生自行总结，或者进行小组讨论，在这个过程中让学生主动去挖掘文章的思想，从而提高阅读能力。

2.激发学生兴趣，引导学生确立学习目标。

（1）在语文教学中，教师应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学中来。只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境，根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境、感兴趣的情境来激发学生对文章学习的兴趣。教师备课时应根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会，及时进行激发和启示，创造条件，为学生的“思”和“说”提供机会，使他们产生“说”的欲望，从而达到培养学生语感、发展学生的个性和能力的目的。

（2）应帮助学生设立学习目标，指导学生进行自主探究式学习。心理学研究表明，强烈的目标意识是导读成功的关键。只有明确训练目标，才能在教学中尽量减少教与学的盲目性和随意性，才能帮助学生提高逻辑思维能力[3]。

3.合理利用多媒体技术，提高课堂趣味性。

在当前的教学中，多媒体技术已经得到了广泛的应用，为教师的教学提供了有效的帮助。在初中语文教学中，教师要合理的运用多媒体技术，进而提高课堂教学的整体效果。教师通过多媒体技术的视频、图像、声音等特点刺激学生的感官，将抽象的文字知识直观、形象的呈现在学生面前，能促使学生进行自主的思考，不仅加深了学生对知识的理解和掌握，提高了学生的语文能力，还要通过多媒体丰富的教学内容，开阔学生的视野，提高课堂教学的趣味性，也为建构有效课堂创造了条件[4]。例如：在教学《紫藤萝瀑布》一课时，教师可利用多媒体技术结合课文内容，为学生展示几幅瀑布的图片，有黄果树瀑布，有九寨沟瀑布，以及紫藤萝花瀑。使学生感受作者对紫藤萝花认真、细致的观察。在学完课文后，当学生对瀑布神往时，打开书本阅读，在阅读中找出瀑布形象来。生活中还有类似的若干比喻，从而使学生的审美有了落脚点，审美的目的也就达到了。

4.有效把握教材内容，深入钻研教材。

如今许多无效的课堂教学，主要原因就是教师没有搞清楚教学的内容，一节语文课，如果教师连教学内容都不清楚，那么即使教师的教学再精彩，课堂气氛再活跃、再热烈，最终学生也不知道要学习什么知识，那么这节语文课也只是低效甚至是无效的，所以中学语文课堂教学的有效性最根本的还是要落实在教材内容的有效把握以及解读上。“情景”是语文学习区别于其他学科学习的一个重要特征，通过情境教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以夯实学生的基本知识，培养审美情趣，拓展思维。具有吸引力的教学情景，学生学习兴趣浓，主动参与教学情景就越高，这样不仅活跃课堂气氛，而且学生能够在愉快的教学氛围中学习知识，加深知识的记忆，那么这样的语文课堂教学有效性也就得以最大程度的实施。

结语

综上所述，在初中语文教学中构建有效课堂，是当前生本教育的必然趋势，不仅加强了学生对语文知识的理解和掌握，提高了学生的语文成绩，更提高了学生的自主学习能力，提高了学生的语文素养。因此，教师要不断的对教学进行有效的创新，发挥学生的主体性，为学生构建高质量的有效课堂。

参考文献

[1]郭自林.提高初中语文教学有效性的策略研究[J].学周刊，2018（21）：45-46.

[2]张德磊，董恩英.提高初中语文课堂教学有效性的策略研究[J].中华少年，2018（18）：163.

[3]徐芳.提高语文课堂教学有效性的策略探赜[J].成才之路，2018（15）：88.

[4]杨树德.浅谈提高初中语文课堂教学有效性策略[J].好家长，2018（31）：183.