交互式电子白板环境下古诗词的教学新模式研究

苏健健

【摘 要】新课改要求教学的目的不只是知识的传授，更应该重视知识传授过程中的方法。交互式电子白板是一种使用计算机进行输入输出的智能交互方式，它投入到教学过程中可以使教学效果大大提升。古诗词是我国优秀的文化宝藏，它所表达的意境和传达的内容是很凝练的，所以学生学习是相对有点难度的，那么，利用交互式电子白板的方式就是很好的一种教学方式。教师在备课过程中，根据古诗词内容找到适合的资料，对这些资料进行整合，然后再利用交互式电子白板进行展示，为古诗词学习创设准确的情境。

【关键词】交互式电子白板；古诗词；教学新模式

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0295-02

引言

现代课堂的教学已经离不开交互式电子白板了，它极大地使课堂教学方式变得丰富。古诗词通常在学习中会遇到由于字数少而只可揣摩的情况，具体表达的意境不能通过老师的讲解使学生得到直观的认识，这个时候老师就可以用交互式电子白板来进行课堂教学。交互式电子白板能激发学生学习古诗词的热情，它可以利用视频音频等一系列技术手段使学生感知古诗词所表达的内容意境。通过交互式电子白板进行互动，使学生积极融入到古诗词的学习中，让他们能够自发地思考古诗词所展现的意境。

一、了解作者及写作背景

古诗词都是由一个个鲜活的历史人物创作出来的，如果对作者及其所处的年代背景等一无所知，对古诗词的理解就更加无从谈起了。古诗词学习过程中，必须重视对作者及其写作背景的介绍，只有充分了解作者本人和其所处的历史社会状况，才能更好的理解古诗词创作背景和初衷[1]。此外，对作者和写作背景的导入，能使学生对古诗词产生更强的学习兴趣。如果通过老师平铺直叙地讲解作者及其背景，学生很难得到立体全面的认知。那么，在教学过程中建议采取交互式电子白板的方式。例如，在学到苏轼《赠刘景文》这一课时，很多学生对苏轼是比较陌生的，老师可通过交互式电子白板展现出苏轼的形象，通过在白板上放出东坡肉的照片来吸引学生的注意力，学生对东坡肉和作者的关系一定会感到好奇。这时，老师就可以通过将苏轼与东坡肉由来的典故介绍给同学的契机，再对苏轼进行详细的生平介绍，可将其人物介绍做成一个短视频进行播放，使学生对苏轼在脑海中有一个感性的初步认识。如苏轼乃唐宋八大家之一，在诗词书画等方面颇有建树，父子三人被称为“三苏”等。当学生了解到苏轼生活的年代及其家庭状况时，再自然地过渡到对这首诗创作初衷的讲解。这首七言绝句是苏轼写给自己朋友刘景文作为勉励的，当时刘景文已年至58岁，在其好友苏轼的大力保举下，被朝廷小小地提升了官位，然而造化弄人，提升不过两年而已刘景文就与世长辞了。苏轼正是在这种背景下有感刘景文的一生坎坷遭遇加之当时自然景色所触发的感情而作。

二、理解古诗词内容意境

在对古诗词作者和写作背景有了一定的了解后，老师就可进入诗词内容的讲解阶段了。通常，古诗词由于其用字凝练而意境丰富，对学生理解有一定的难度。短短的二三十字所传达出的信息却是大量的，只凭老师的讲解并不能使学生对全文有深切的体会。利用交互式电子白板对古诗词内容做适当的展开将使古诗词的学习效率大大提高，使学生不仅知道古诗词的表面意思，同时也能很好地了解其所表达的深层次情感[2]。例如，在讲解完苏轼《赠刘景文》的作者及其写作背景后，就会进行诗词内容的讲解。像苏轼的《赠刘景文》是一首七言绝句，整首作品不过28个字，但是它所包含的内容和意境是十分丰富的。这时，老师可通过利用交互式电子白板展示初冬的景色，先让学生对初冬和残秋的景象有一个直观的视觉感受，这样有助于学生理解作者当时借物抒怀的心情。面对着往日碧叶连天的荷塘，如今却枯败不堪，残菊虽有余香却枝无全叶，苏轼通过对荷花与菊花的描述衬托出橙橘所具有的岁寒之心，对刘文景的高尚情操进行称颂，很自然地将初冬景物的描写融入进对刘景文的缅怀之情中。再如，人教版小学四年级古诗词中李白的《送孟浩然之广陵》，在对作者李白做了简短必要的介绍后，相信学生对诗中所描绘的长江之景以及作者与孟浩然的关系还不是很清楚，这时老师就可以使用交互式电子白板的多媒体功能，将长江的视频影像在课堂中进行播放，通过动态的资料使学生对长江的景观有立体的认知，从而体会到作者意境的开阔。孟浩然是李白的好友，李白得知孟浩然要去扬州的消息就在孟浩然离开时亲自于江边送他远去，送别之情通过孤帆的景象和奔腾不息的长江表现了出来。对黄鹤楼的介绍老师亦可通过交互式电子白板展示出来，让学生身临其境地体会李白目送着友人乘船远去，只留下一江春水的感慨万千，让学生领会到李白在诗中所描绘的春色和与友人孟浩然的离别之情。

三、结束语

交互式电子白板是一种很好的教学方式，它充分调动学生对古诗词的兴趣，激发其学习古诗词的热情。教师应该让交互式电子白板在课堂上被使用得淋漓尽致，发挥出电子白板的优势。在对古诗词进行导入、分析、复习时皆可使用交互式电子白板，因它直观的特点更易于被学生接受。交互式电子白板的具体运用并不是一成不变的，老师应该根据课堂内容选择具体的运用模式。只有与具体教学内容相结合，交互式电子白板的优势才能充分发挥出来，让古诗词的魅力能够最大限度地被学生感知，使学生都能因古诗词的学习而得到思想升华。

参考文献

[1]宮肖颖. 基于交互式电子白板的小学高年级古诗词教学[J]. 文学教育（下）， 2017（10）：71-71.

[2]洪艳. 交互式电子白板在古诗复习课中的妙用[J]. 中国信息技术教育， 2014（4）：108-108.