农村小学综合实践活动与乡土文化资源的整合研究

杨晓明

【摘 要】随着教育体制的不断改革，学生各方面素质的提高受到了普遍重视，学生的综合实践活动在小学教育中的地位也有了显著提高。但是在农村地区，由于受到经济因素的制约和思想落后的限制，对小学生综合实践活动缺乏足够的重视。相对于城市地区，农村的师资力量较为薄弱，综合实践活动的开展也相对落后，学生的综合实践活动在农村受到了一定的阻碍。本文旨在通过分析目前农村小学综合实践活动与乡土文化资源结合的现状，指出农村小学综合实践活动中存在的问题，并提出新形势下学校充分结合综合实践活动和乡土文化资源的有效途径。

【关键词】综合实践活动；乡土文化资源；整合研究；农村小学

【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0289-02

一、引言

综合实践活动课是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程，是本次课程改革的一个亮点 ，也是一个难点。其整体性、实践性、开放性、自主性决定它需要大量的信息资源作为保证，要有丰富的课程资源作为支撑。[1]农村因为经济和文化方面落后于城市，因此在学生的综合实践活动教学方面一直存在缺陷。这种现象的主要原因其中之一就是教师的教学方法存在缺陷。在教学过程中，有些教师无法把先进的城镇教学方式应用到农村课堂教学中来，使得小学生的审美和动手能力较差。同时，小学生年龄小对外界知识的敏感度低，对新鲜事物的感知度不强，这些原因都会影响到小学生的学习的质量。综合实践活动所具有的培养小学生的创造力、想象力和动手能力的优点，结合本地乡土文化资源提升农村地区小学生的审美素质，帮助学生各方面的均衡发展。所以必须充分利用综合实践活动教育的价值，帮助农村小学生得到综合素质的提高。

二、走进自然景观，在文化熏陶中开发课程

综合实践活动的开展有助于学生提升对审美的理解力跟领悟力。对很多农村小学生而言，“综合实践活动”是一种模糊的概念。在学习中把综合实践活动的价值发挥到最大化，可以从多个方面提升学生对审美艺术的认知程度，从而促进农村小学生对综合实践活动课程的理解。

因为小学综合实践活动课程相对简单，教师可以根据结合本地自然景观进行教学。比如在进行风景速写教学时，农村环境就发挥了重要作用。由于农村环境豐富多彩，那里有青山、白云、河流，有四季变换的农作物和植物，有各种天上飞的、水里游的小动物，这些都可以成为综合实践活动的教育资源，综合实践活动教师完全可以把课堂延伸到大自然。同时，可以先让学生先用口头概述的形式对自己想要创作的内容进行初步的描绘，在所有学生都有一定的灵感之后，再让学生动笔创作。

三、感悟民俗文化，在活动延伸中开发课程

十九大报告提出“推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，办好学前教育、特殊教育和网络教育，普及高中阶段教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。”[2]完成这个目标，既需要广大基层教师的积极奉献，也需要农村小学生自身的学习。农村有独特的环境优势，民俗文化在历史的变迁中也许会变得不适应新时代的发展，让人们难以接受，这就要求农村教师在新时期更新学生文化活动的开展方式，更好的适应学生对文化活动的追求。农村教师要坚持创新学生文化活动方式，比如开展校园文艺展演活动，组织开展丰富多彩的学生文化活动，举办摄影展等大型展览活动，将学生的参与扩展到最大化。

四、挖掘人文资源，在情感迁移中开发课程

由于新农村建设的不断推进，农村群众也力争追上城镇群众的精神生活，在教育理念上也做出了一定的转变。农村文化是体现群众文化的一个主题，也是人们对文化需求与消费方面的体现，只有发挥学校本土人文资源的作用，才能带动农村学校文化建设。因此农村要做好校园文化活动的组织与策划工作，不断满足学生日益增长的精神文化需要，充分挖掘人文资源，在情感迁移中开发课程使学生综合实践活动活动更好的发挥其价值，推动农村教育的发展。比如教师要多加了解身边的革命老前辈，挖掘他们身上优秀品质，让学生以家乡的道德标兵和劳动模范为榜样，将与家乡有关的名人传记、人闻轶事以及民生民意等都进行记录和宣传。学生在这种活动潜移默化的影响下感受着家乡人满满的正能量，从而自觉学习他们的拼搏精神、奉献精神和创新精神，帮助学生确立正确的价值观和人生观，充分发挥综合实践活动的价值。

五、参与农村生活，在多重体验中开发课程

小学农业知识学习是对小学综合活动的一个潜移默化、层层推进的过程，在这个过程中，知识体系慢慢的被构建起来，学生也要学会主动的去思考。但仅仅只有小学生一人的努力还不够，必须通过与生活实际的交流来加深对知识的理解。这就需要通过教师的引导，帮助学生走向深度思考。农业知识是以解决实际生活的问题为主要目的，学生可以在生活中寻找相应的农业因素，并将其结合到农业知识，使农业知识的作用被真正利用。比如 利用农村地区本地资源观察大豆、蚕豆、豌豆、玉米、小麦、草莓、向日葵等植物的生长，农村学生对这些日常生活中经常见到但又缺乏整体感受的植物充满了好奇。这样就可以让学生深层次感受农作物体会综合实践活动的乐趣。

所以实际生活中简单的举例，可以让小学生将综合实践活动与课本内容主动的进行联系，对农业知识理论知识有更深层的理解，提升我们的掌握能力。[3]农村小学教师必须进行适当的引导，可以使学生明确学习目标，主动积极地参与到学习任务中来，针对有价值和有深度的问题的探究，构建结合生活的小学农业知识有效课堂。

六、结语

农村小学综合实践活动教师必须将课程教学和现实教学两方面重视起来，运用合理有效的方法训练学生的想象力和创造力。在农村小学阶段把综合实践活动与乡土文化资源进行有效整合，让农村学生接纳综合实践，在生活中积累经验，通过综合实践活动获得感知，开阔知识视野从而促进实践能力增强，也在另一程度上促进了农村教育的发展。

参考文献

[1]吴善忠. 利用乡土资源开展小学综合实践活动的探索[J]. 福建教育学院学报， 2016， 17（9）：116-117.

[2]余慧娟， 朱哲. 推动城乡义务教育一体化发展和学校品质提升——访教育部基础教育一司司长王定华[J]. 人民教育， 2016（5）：20-24.

[3]涂丽红.将小学农业知识联系生活实际[J].环球市场信息导报，2016（13）：87-87.