如何培养小学低年级学生乐于合作交流的能力

文秀容

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0274-01

在小学数学课堂教学中，认真开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认知能动性，又可活跃学生思维，增大思维强度，从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富和全面，还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，形成知识技能的互补，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，最终达到人人教我，我教人人的目的。这一思想与我们学校开展的参与式教育思想不谋而合。

那么如何培养小学低年级学生的合作交流的能力呢？通过自己一期的努力，我认为可以从以下几方面入手。

一、分好小组，培养学生的合作交流的意识

对于一年级的小学生来说，合作交流能力几乎为零。因此，我认为小组人数最好为两人。一人说，另一人听；一人操作，另一人观察、评价，然后换位进行。为了区分同桌两个孩子究竟谁先说，我就把同桌的两个孩子分成1号和2号同学，1号成绩好一点，2号稍微差一点。遇到比较难的问题需要同桌交流的时候，就1号同学示范，2好同学模仿说。遇到需要操作的学习任务时，就1号操作，2号观察思考并组织好语言进行汇报。当然，老师可以根据学习任务的不同，灵活的处理。经过一段时间的训练，让学生逐步适应、接受这种学习方式。当两人合作经历了一段时间，学生已有了初步的合作经验，再结合具体情况逐步3人、4人等多人小组过渡，这样才能逐步建立起他们的合作交流的意识和能力，才能逐步掌握合作交流的方法。此外，在搭配小组时教师对全班学生的分组，最好按照异质分组，就是说每个小组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。这样既保证了组内各个成员之间在各方面的差异互补，又为学生与学生之间的互相合作、取长补短和优势互补奠定了基础，有利于大家从不同的角度看问题。

二、抓好习惯，培养学生合作交流的能力

小组合作交流学习，是一种较好的学习方式，同时也是一种集体性的技艺，需要小组成员都掌握一定的能力和技巧，达不到理想的教学效果。如何掌握合作交流学习的技巧呢？我认为最好的做法是从习惯抓起，坚持不懈地引导学生掌握合作交流学习的方法并形成必要的合作技巧。首先是主动参与交流讨论的习惯。交流是合作学习中的重要表现形式之一，合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。交流的过程也是个体从狭隘走向广阔的过程，可以给学生带来视角的敞亮、思路的宽阔。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键处予以指导，让学生不轻易放弃自己的方案或想法，也不迷信权威，逐渐学会讨论问题的步骤和方法。其次是认真倾听的习惯。合作交流学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的能力和习惯。倾听是合作学习的重要环节，不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点、问题，并加以思考，从而重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。

三、独立思考，培养合作交流学习的质量

小组合作交流学习必须建立在学生独立思考之上，没有独立思考的合作学习是无效的，低年级的学生有可能不知从何说起。在小组合作学习之前，学生必须有自己的思考空间，让每个学生都投入到思考当中去，是教师要着力培养学生积极动手操作实践的能力和习惯。这样才能提高学生参与小组合作学习的质量。在每个学生有了初步想法后再进行合作交流，共同解决问题。这样教学，给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。小組合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。教师在小组合作学习的研究和实验中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，将传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也有可能限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。

四、开展评价，促进学生合作交流的动力

在教学中，如果评价机制运用得当，能够提高学生合作学习的积极性，产生高质量的合作学习效果。在教学实践中，我把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，作为教学评价的最终目标，引导学生把个人之间的竞争提升为小组之间的竞争，以小组总体成绩作为奖励的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价即关注鼓励个人竞争，更关注小组合作情况，能够促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用。

总之，合作交流学习是新《课程标准》环境下的一种重要学习方式，培养低年级学生良好的小组合作学习的习惯不仅能够让学生在合作中激发学习的愿望，让学生主动参与学习，发挥学生的主体意识，同时促进了小学生的个性发展，提高社会适应能力。