用solo理论诊断物理学习成效
2018-01-28陈水珍钟明晖
陈水珍 钟明晖
摘 要：新高考的推进，教师必须对学生的学习成效进行准确的诊断，并做出相应的教学调整来提高教学效率和教学成绩。solo的分层次理论可观察到学生学习结果，应用solo理论诊断学生的学习成效，能分析出学生思维所处的层次，并进行针对性指导，提高教学成绩。
关键词：学习成效；solo理论；诊断
一、问题的提出
学习成效是学习者在参与学习活动一段时间以后，在某种形式的评价上量的表现。是综合学习结果与实现这一结果所付出的总的学习成本之比[1]。高考改革对物理科目提出了更高要求，物理教师面临着严峻的挑战。他们一方面需要提前精心备课，将学生所需的各种能力与技能培养融入教学各个环节中，充分有效地利用有限的课堂时间；另一方面需要对学生做出针对性的指导，帮助学生提高学习成效。solo意为“可观察到学习结果的结构”，它可以检测到一学生在回答某一个具體的问题时所表现出来的思维层次结构，教师可以通过学生测验，检验到学生思维所处的层次，分析学生学习质量出现的真正原因[2]，因此solo分类理论不仅可以对学生的学习成效进行质的诊断，还可以为教师的后期教学提供有力依据。
二、solo理论诊断的层次划分
笔者依据solo分类理论，结合高中物理课程标准，将solo 的五种结构水平赋予不同的等级分数，并且把这些分数作为诊断学生学习成效的依据，细化如下：
前结构水平：对问题不理解，写出一些无关知识，或找不出解决问题的方法，得0分。
单一结构水平：只会单个知识点或者某个知识点，不能将知识点与具体问题相结合起来，得1分。
多元结构水平：Ⅰ.能够写出两条及以上相关知识点，但只是单纯地罗列，没能找到它们之间的联系，得2分。Ⅱ.能够写出第一问多个知识点，且能针对题目要求进行简单的说明，得3分。Ⅲ.能够正确解答第一问，并能写出第二问一些相关知识，得4分。
并联结构水平：Ⅰ.能正确解答第一问并能写出第二问的一些知识点，或写出第一问和第二问的多个知识点，得5分。Ⅱ.能够清晰准确地分析题目中的条件，找到各个知识点的联系，并对第二问做出正确解答，得6分。Ⅲ.能够发掘题目中隐含的条件，列出方程，并能应用数学方法解决问题，得7分。
拓展结构水平：熟练掌握所有知识点，能够对每一个步骤进行清晰、详细的解答，完整表达思路，得8分[3]。
三、用Solo理论诊断物理学习成效
例：（见下图）一根长为4L的粗细均匀直杆竖直固定放置，小圆环A、B套在上面，可看做质点，质量分别是：mA=4m，mB=m，P点长度为L，上方光滑下方粗糙；两环受到杆的滑动摩擦力大小都等于环自身的重力。A环开始静止在P处，B环从杆的顶端静止释放，B环与A环发生碰撞且时间极短，碰后B环的速度方向向上，大小为碰前的求：
（1）B与A环发生第一次碰撞前的速度；
（2）B环与A环发生第一次碰撞的过程是否损失了机械能.
（3）通过计算说明B环与A环能否在杆上发生第二次碰撞.
诊断：本题考查机械能守恒定律、动量守恒定律、功能关系与物体运动情景的综合运用。解决该题的关键是对A、B进行运动分析，找出它们的位置关系，运用相应公式进行求解，属于solo理论的拓展结构水平。
结合solo的分层次理论，对学生的学习成效诊断为：
前结构水平：什么都没写，或是写一些无关的公式，得0分。
单一结构水平：能根据P点上方是光滑写出机械能守恒方程，或是根据碰撞写出动量守恒方程或是相关运动学公式等单个知识点，但只是简单地罗列，得1分；
多元结构水平：学生能写出动量守恒定律、机械能守恒或运动学等两个及以上公式，得2分；能够根据机械能守恒准确解答第一个问题，得3分；能够正确解答第一问，并能写出第二问一些相关知识，得4分。
并联结构水平：学生在正确解答第一问的基础上，能够对第二问的碰撞写出相应的动量守恒方程和能量判断方程，得5分；学生能正确地解答并判断第二问机械能是否守恒的，并判断出第三问中A、B的运动情况，得6分；学生尝试着对第三问进行解答，写出A、B的基本运动方程，得7分。
拓展结构水平：学生掌握本题的全部知识点，完整、清晰地对每一个步骤进行解答和说明，正确写出答案，得8分。
教师根据学生解答情况给出相应的赋值，判断学生的学习成效，调整教学方案，提高教学效率。对得分小于3分的同学进行模型的强化训练，使他们能写出基本模型对应的公式；对得分为4～6分的同学加强推理能力和数学计算能力的训练，提高得分点；对得分为7～8分的同学，加强综合分析能力和运用数学的能力的培养，争取得满分。
参考文献：
[1]姜艳玲，徐彤.学习成效金字塔理论在翻转课堂中的应用与实践[J].中国电化教育，2014（7）.
[2]李佳，吴维宁.SOLO分类理论及其教学评价观[J].教育测量与评价，2009（2）.
[3]刘晓.高中物理“电磁感应”部分学生学习成效[D].苏州大学，2015：52-53.
编辑 李琴芳
