谈谈小初英语衔接教学的几点教学策略

蓝显兴

【摘 要】【小学英语学习】小学生充满着童心的，兴趣是最好的老师，小学英语学习就要边玩边教学，没有注意语音教学，语篇教学关注不够，书写不规范。

【初中英语学习】初中英语具有词汇多，语法多，一词多义多，句子长，阅读短文内容丰富，与现实生活联系紧密等特点，它强调学生对于句子各个成分的理解与分析（语法上），又十分注重学生在实际情景中的交际能力。因此英语学习要注意学生综合运用语言能力的培养和良好的学习习惯。

【衔接教学】一个好孩子的背后，必有一位好的父母给过他终身受益的教诲。俄国大文豪托尔斯泰说：“没有父亲的先锋榜样，一切有关教育孩子的谈话都将成为空谈。”小学教育和初中教育有承前启后的作用，衔接过渡的成功与失败对教育质量影响很大。

【教学策略】教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。

【关键词】小学英语学习；初中英语学习；衔接教学；教学策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）34-0121-01

又到一輪回教学季，刚带完初三年级英语的我，又回到初一年级的教学。已经适应了初三英语教学，如何很好上好初一英语，让英语教学与小学英语很好衔接？带着这个问题，我们英语老师深入小学听课研究，了解小学英语学习及初中英语学习特点及老师教学风格，我们发现，小学英语教学特点如下：

1.语音教学不到位。学生对连读、爆破音和弱化音了解很少，通常只会逐词去读或说，部分孩子不能流畅地说出完整的句子，只能生硬地蹦出几个单词。

2.小学英语教学过分注重单词教学，对句子、段落和语篇教学关注不够。

3.小学阶段学生书写不规范，他们对字母大小写、单词、句子和标点符号等的书写均存在问题。

针对以上的问题，下面谈谈在小初英语教学衔接中要做好以下几个方面的教学衔接策略。

一、注重发音教学上的衔接

加强语音教学的趣味性语音是语言的基础，学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆力大有帮助。作为英语教师要特别注重发音的教学，更要重视发音的正确性，克服学生发音不准的缺点。所以，教师如何讲解48个音素的发音要领和发音比较，让学生掌握好发音规律，并且要像小学一样，采用多种的教学方法和充分利用多媒体，让学生感到意兴盎然，增强教学效果，就显得尤其重要。根据小学对发音教学不够严格的特点，在单词教学中就要注意元音字母组合，元音和辅音字母组合，辅音连缀，以及多音节的划分，句子朗读等方面的准确性和趣味性。

在教学上可以针对初一学生生性活泼好动的特点，选编一些与音素相关的歌谣、歌曲、谜语、绕口令以及小短文等，让学生在有趣有活动中巩固所学音标和读音规则，为掌握好单词打下好基础。如在教一组清浊对应的辅音音标[p][b]时，可不断地进行读音对比练习：如：pig—big，park—bark，pit—bit，pear—bear。

还可绕口令：

One，two，three，four，five，

Once I caught a fish alive.

Six， seven，eight，nine，ten，

Then I let it go again.

若能通过这样的教学，就能够在初一的英语教学中，发挥小学的灵活教法和中学重视准确性的教学优势，使中小学英语教学更好衔接。

二、做好单词上的衔接

开展词汇听写接力赛小学生升上初一后，仍然保持小学时候那种大胆发言，好胜心强，喜欢活动教学特点。教师根据这种特点可以在每堂课开始或结束前几分钟，叫各组的学生依次到黑板上听写相同单词（每人写一个词）。依次进行到最后一个单词，看哪个组听写得又快又准，既检查了他们的记忆情况，又可增强他们的集体荣誉感。

三、做好词句教学的衔接

在导入新课中教学词汇大家都知道，词是为句子准备，是语言的建筑材料，教材不但注重语言生动活泼，而且图文并茂，极富趣味性。作为初一学生，他们在小学时已掌握大量的词汇及短语（大约七百五十个）。因此，可以利用学生在小学已掌握的词汇，在导入新课中一方面教学词汇，同时用浅显的语言把它们改编成小故事，讲时配以表情、动作来帮助理解，以英语解释英语，新词在句中产生，这样能使学生更容易掌握新学词汇，这也是一种有效的教学方法。

四、做好引导学生养成良好的学习习惯，学习方法的衔接

引导学生掌握正确的学习方法，强调课前预习、提高听课效率、注重作业质量、课后及时总结复习。

1.预习。

预习作业布置要具体明确。鉴于学生的语音语调不够地道流利，布置预习作业时要求学生听跟单词课文录音，模仿语音语调。教师还可以布置学生进行录音，检验模仿效果。在模仿听的同时，可以让有能力的学生提早记忆单词和课文。在模仿背诵中，学生不仅能学习标准的语音语调，还能培养语感。

2.提高听课效率。

学生听课效率的高低是学生能否学好英语的重要因素。教师要引导学生听课时集中注意力，倾听老师讲解，倾听同伴发言。提高听课效率的另外一个方法就是勤做笔记，以免闲着发.。

3.注重作业质量。

作业是巩固所学知识的重要手段。教师要督促学生独立认真完成课后作业。根据他们的弱势项目，在小学阶段他们缺乏句子、段落和语篇的训练，教师在布置作业的时候要有意识地让学生把当天学过的重点词汇以及语言点，串写一小段话，注重语段语篇的输出。在做书面作业的时候，强调书写要整洁规范。

4.课后及时总结复习。

学过的知识要温故而知新。在做作业之前要先复习，在复习过程中学会总结、整理笔记，归纳重点和难点，学会做错题集，归纳出类似的错误。

五、加强小初学英语课文朗读背诵教学的衔接

小学英语课堂气氛比较活跃，喜欢朗诵课文，他们很喜欢英语，到了初中后他们对英慢慢失去兴趣，他们常常问怎样记单词，我说，“你能背诵多少篇课文？”他们回答说，一篇都不能背。英语口语大师李阳说，想学好英语就必须动口说，学英语必须大声说！会说就会听，会听就会读，会读就会译。很多专家也说说朗读背诵有很多好处：有利于开发右脑；能改变性格；朗诵，使脑神经处于极度兴奋状态；朗诵需要集中精力；朗诵文章是语感形成的必走之路；朗诵文章有利于“诗性美”的再现；朗诵使你身姿挺拔；朗读可以降低血压；朗诵使人心情愉悅；有利于提高写作能力。大声读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。疯狂朗读好处多，疯狂诵读和背诵可以把情绪最广泛地调动起来，名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美，只有在诵读中才能真正感受到；文章的起、承、转、合，只有在诵读中才能深刻地体会到，长期坚持诵读，就会从感性上、从直觉上、从整体上去认识、去体验、去占有名篇佳作的精髓，主动地消化和吸收；长期坚持诵读，就能养成眼到、口到、耳到、心到的良好的诵读习惯。学识渊博的叶圣陶先生曾经说过：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。因此加强英语课文朗读背诵教学是非常重要的。

六、加强小初英语书写教学衔接

俗话说：字写得好坏是一个人的脸面。英语也如此。英语大纲对写的要求是：能熟练、清楚地书写大小写，字词句、标点等运用正确、规范。写不正确、不清楚，必然会影响看的效果。而英语升学考试中主观题占分越来越重，书写得好坏，直接影响学生的学业成绩。因此，在教学中，时时处处注意培养学生的书写是非常重要的。因此可以从以下去指导：

1.英语书写一定要从规范抓起。

在入门阶段，对学生的书写就要严格要求。在学习字母书写时，首先要求学生能区分印刷体和书写体，明确按书写体来书写，然后要求学生掌握字母正确的大小及笔顺、笔画，尤其要求学生掌握好字母的大小写和笔顺。只有坚持规范性教学才能为以后的书写教学打下一个坚实的基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。

2.抄写单词或句子的注意事项。

有些学生在书写字母时可以写得很好，但是在写单词和句子的时候往往出现如下问题：如大小写混淆、单词间无间隔、标点符号漏写或错写、增减单词中的字母等，从而造成词不达意、句不达意的错误现象。教师必需在课堂中花费一定时间引导学生书写字母、单词，并逐步过渡到句子，要讲清书写规范、正确示范，让学反复纠正，充分练习。

3.让学生自己观察，找出规律。

教师给出几个例句，让他们自己观察得出书写时的应注意事项，这样指点观。英语书写教学不是一蹴而就的，以上几方面的操作也不是孤立的，只要我们在英语书写教学中多实施一些活泼的、创新的方法，循序渐进，锲而不舍，学生的英语书写水平一定能在宽松和谐的环境下愉快而迅速地达到既定要求，做到书写正确、美观，并养成良好的书写习惯。

书写格式很重要，四线三格要看好。

大写都占上两格，小写格式要记牢。

头朝上占上两格，尾朝下占下两格。

有头有尾占三格，无头无尾中间饱。

右倾5°要一致，统一大小和粗细。

总之，初中英语教师应有足够的耐心和信心，做好小学生升入初中后的教学衔接，让初中生英语学习得到更好的效果。