高中学困生成因分析及转化策略探讨

张登科

摘 要：一般来讲，学困生是指智力发育正常，但在遵守学习纪律、学习方面明显比他人落后的一部分群体。在教学过程中，教师要公平对待学困生。鉴于学困生的形成原因十分复杂，由各种因素共同组成。故通过研究转化学困生策略，希望为每一个学生创造一个公平的发展空间，最大限度发挥自身作用，帮助其迈出学习困境，促使其更好成长。

关键词：高中学困生；成因；转化策略

当学生升入高中以后，知识点更加复杂，学科数量也不断增加，容易使学生无法很好地适应高中学习，最终变成学困生，这在一定程度上影响了学生自信心的培养。在这种形势下，教师应结合学生自身特点，让学生积极投入学习，帮助学生彻底解决学习问题。

一、高中学困生成因

1.教师原因

学困生出现的原因大部分责任可以归咎为教师[1]。目前阶段，很多教师缺乏科学的教学方法：一方面，在教学中照本宣科，枯燥乏味，影响了学生学习兴趣的培养；另一方面，教师高度重视成绩优秀、遵守纪律的学生，一定程度上影响了部分学习成绩不佳、小错不断的学生，特别是心理影响，降低了学生的学习主动性。

2.学生原因

一是学生积极性不足，学生之间存在着个体差异，不同学生对事物的看法也不同，通常在学习科目上学生积极性不足，直接降低了学生的主动性，降低了学习成绩。二是学生采取错误的方法，一定程度上影响了学习效果。但在高中阶段，并非全部学生都可以获得合适的学习方法，对没有找到科学学习方法的学生，学习效果不佳。

3.家长原因

高中生的经历对中小学生来讲十分丰富，但身心发展不够成熟。因此，家长的教诲一定程度上影响学生的发展。经过观察可知，学困生一般是缺少家长的关心，主要是由于家长十分忙碌，陪伴学生的时间短暂，长期如此，学生出现了巨大改变，对外界无法形成强烈的感知，也会形成叛逆的性格。

二、转化策略

1.培养学生学习兴趣

兴趣在教育心理学中是一个人想要了解和获取知识的需要，是推动人进步的内部动力。学生对某一学科产生兴趣，内部必然出现一种强大的推动力深入学习。通过兴趣的培养，可以有效摆脱学困生的状态，以英语学科为例，教师应积极培养学生的学习兴趣。

教师应花更多的心思在导入课堂方面，应事先了解本单元的学习话题，利用各种资源激发学习兴趣。比如，在讲解Earthquake话题时，教师播放了一段地震视频。学生更加真实地感受我國发生地震的情景。学生大多喜欢视频播放，主要是因为他们在书本知识上花费了很多的精力，希望利用其他手段了解各类知识，因此，每当教师播放视频时，甚至学困生都会暂时放下无关学习的事情，仔细观看。有时，多彩的图片、生动的笑话也可以引发学生共鸣。可见，在新课导入的过程中，不能总是这样的话语“Lets begin our class”“Today，we are going to learn some language points”，应对导入模式积极变换。

2.教会学困生学习方法

教师教会学生文化知识，不如教会学生学习方法。所以轻松应用学习方法是其获得成功的关键。在教学过程中教师应为学生提供学习方法的指导，不仅明确了学习方向，还提升了学习效率。

比如，高中英语教师教会学生利用各种方法记忆单词。教师不仅教会学生正确发音，根据发音记忆单词远比记忆独立字母要容易。此外，教师指导学生利用句子记忆单词，学生不仅掌握单词还学会应用句型。教师还可以引导学生采取联想方法串联学过的单词。比如学习“fortune”单词时，鼓励学生回忆与其有关的单词，fortunate，fortunately，unfortunate，unfortunately等。如此就可以轻松记忆5个单词[2]。教师还可以利用图表，甚至在黑板上画简笔画帮助学生对近似单词区别记忆。

3.锻炼学生意志力

基于教学角度分析，可以在课堂中利用一些看似繁琐，实际难度较浅的题目对学困生的意志力有效锻炼。在掌握有关知识的基础上，设计相似题目。若学困生胆小怯弱，茫然无措，可以在鼓励他们的过程中，合理分割问题，设计若干个小问题，引导学生依次解答。比如数学教学：

综合分析，高中学困生由各种原因造成，在对其转化的过程中，需要密切关注学生本身学习特点与认知能力。教师应帮助学生提升学习信心，促使学生主动学习，才可以在课堂中保证学生集中主要精力。此外，对学困生有效转化，积极提升学生的学习效率。

参考文献：

[1]蒋玲玲，李子超.高中学困生产生原因及转化策略研究[J].中国教师，2014（11）：103.

[2]戴斌荣.学习困难学生的心理障碍与教育[J].教育理论与实践，2015（5）：89.

编辑 温雪莲