浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围

董彬

【摘 要】在当前的教育背景下，语文课在小学课程结构中尤为重要，要让学生更好地学习语文，爱上语文，就需要改进课堂教学结构，营造轻松的语文课堂氛围。本文根据自己多年的教学经验，总结出了宽松和谐适时夸奖、用心灵倾听、互动评价、多媒体教学、教师魅力熏陶这五种营造轻松的语文课堂氛围的方法，以供教师参考。

【关键词】语文课堂；轻松；氛围

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0199-01

语文新课程标准强调学生要在课堂中快乐学习、主动学习、富有成就感地学习。教师必须创设丰富的教学环境，激发学生的学习动力，培养学生的学习兴趣，以营造轻松的语文课堂氛围。为了使学生愿意学习语文、热爱学习语文，我从多年的语文课堂教学经验中总结出以下要点：

一、宽松和谐适时夸奖

语文课堂要体现人文性的特点。老师和学生之间应当以平等的方式进行交流，要彼此尊重、相互信赖、相互合作。只有营造轻松愉快的语文课堂氛围，学生才能以轻松愉快、活泼热情地心态发挥想象力，以最佳的状态学习语文课程，使语文课堂焕发出活力。

我在讲《坐井观天》一课时，讲到课件演示：青蛙跳出了井口。说说青蛙跳出井口后，将会看到什么样的景色呢？”

孩子们争先恐后地举起了小手，有的说它会看到一望无际的草原，还有奔跑的骏马；有的说它会看到果树上各种各样果子；有的说它会跳到我们的校园，看我们玩耍，听我们读书……这些回答让我倾听到的都是孩子们对生活中美好的所见所闻的赞美。可有一位孩子的表情反常，我示意他站起来，“老师，我认为青蛙看到的不一定只是美丽的景色！”我先是一愣，然后充满好奇和疑惑，让他说说自己怎么想的？“老师，它也会看到路边的垃圾堆和垃圾堆上成群的苍蝇，也能在脏兮兮的河边闻到刺鼻的臭味。”没想到一石激起千层浪，孩子们又争先恐后的说起来：有的说它看到有人在捕捉它的同伴，残忍地将它的同胞卖给饭店，端上餐桌；有的说它会看到工厂的废水排到小河里，河面上被毒死的各种小动物；也就是说它感觉外面的世界也有很多不美好的事情，还是井里安全。我灵机一动，赶紧问：那么我们能用什么办法来保护小青蛙呢？让它安心快乐地生活。孩子们思考片刻，又纷纷举手，有的说我们应该告诉人们“保护动物，人人有责”；有的说不能乱砍树木，捕杀动物……学生的回答让我异常振奋，忙夸奖：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，从自己做起，爱护家园，小青蛙就会活蹦乱跳地生活在我们身边！

我很庆幸自己没有按照备课时设定的目标去限制学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地，使学生在愉悦轻松的状态中受到鼓舞，在轻松的氛围中畅所欲言。

二、用心灵倾听

传统的课堂教学中，老师好比水桶，学生就是一个个容器，老师往里灌，学生只能被动接受。但是这样扼杀了学生的天性，使学生失去了开放性思维，只能教出“考试型”学生。新課标特别强调教师不能一味地给学生灌输知识，而是要多倾听学生的发言。我常在高段试用学生“讲”教师“听”的角色互换授课模式。在学习《两小儿辩日》时，我都是让学生在讲台上讲述，疏通文意，意见不同时互相争辩。我只是在大体方向上进行指导，发现错误时及时纠正，并做最后总结。这种教学模式，引发学生主动思考，极大地调动了学生学习的积极性，使学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂展现出无穷的活力与魅力。

三、互动评价

新课程标准注重评价主题的多元与互动。高年级学生有了一定的自觉意识和内在的进取热情，教师就可以把学生的自评与互评权交给他们。我在平时的教学中，就常把像抄写、听写、背诵等客观作业交给学生互检互评，取长补短。学生在评改过程中，既有评改作文的自豪感，也能亲身体会到当老师的辛苦，还可以把知识再复习一遍， 一举三得。 作文评改在语文教师的工作中占用很大一部分时间和精力，可常常徒劳无功，效果不佳，甚至部分学生都不看评语。所以作文的评改，我也经常放手，具体的做法是：把作文的评分标准写在黑板上，要求使用修改符号有勾画，有旁批，有评语，有分数并有签名，然后以小组为单位进行交流补充，最后由各组推荐出一两篇优秀作文，然后借助投影仪师生一起再次评改，选出最佳作文。这样既激发了老师也从繁重的作文评改中解脱出来，既激发了学生的写作兴趣，又让作文评讲课变得轻松而有活力。

四、多媒体教学

多媒体教学已经广泛应用于课堂。在课堂教学活动中，过去的口述与板书相结合的形势已经渐渐淡出人们的视野。如果将多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，那将会激发学生的学习兴趣，从而提高语文课堂教学效果。在《索溪峪的“野”》一课，我将索溪峪的图片，制作成配乐课件，让学生如临其境，真实、生动地感受索溪峪天然、野性的美。既调动了学生学习语文的兴趣，又让学生爱上学语文，这样的课堂氛围自然是轻松愉快的。

五、教师魅力熏陶

一位有魅力的教师会在传授知识的过程中以自身的人格魅力启迪学生的智慧。大方自然亲切随和的教态，刚劲有力的粉笔字，声情并茂慷慨激昂的朗诵，以身作则的人格魅力都会极大地吸引学生的注意力，对学生的审美情趣起着潜移默化的导向作用，从而激发学习兴趣，焕发课堂活力。譬如从我朗读的《山雨》中，学生既感受到了山雨的静态美和动态美，又感受到了山雨的色彩美和音韵美；我在黑板上写着刚劲有力的粉笔字，他们在下面写着漂亮的铅笔字和钢笔字；我弯腰拾起掉在地上的废纸，同学们会将整个校园的废纸甚至树叶捡干净。

语文教师越有魅力，越能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知路上的灯塔，为学生指明方向。使学生有目标地学习，更积极地学习。

总之，要做一个卓越的语文教师，要在传授知识的过程中用自己的爱心和智慧营造轻松地语文课堂氛围，唤起学生追求知识的欲望，启迪学生的智慧，让学生在丰富多样的学习过程中不断体会学习的快乐，成长的幸福。

参考文献

[1]肖川.义务教育语文课程标准[M].武汉：湖北教育出版社，2011.

[2]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009，5：70～71.

[3]郭根福.小学语文新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2010.