初中历史教学中开放性思维能力的培养

黎媛

摘 要：进入新世纪以后，各个领域都在为社会经济的发展不断做出贡献。其中，创新型人才已经成为决定性因素。对创新型人才来说，开放性思维能力是主要的品质特征，所以教师在教学过程中要注重对学生开放性思维能力的培养。以初中历史课程为例，就教师如何在课堂上培养学生开放性思维能力进行研究，旨在为广大历史教师的高效教学提供理论借鉴。

關键词：初中；历史教学；开放性思维能力；培养策略

随着基础教育改革的深入和新课改的全面实施，人们对教育教学提出的质量要求与日递增，已经从传统的知识教学目标转变为情感态度、能力和知识三位一体的教学目标[1]。作为初中阶段设置的基础课程之一，历史课堂在学习和教学中有自身的特点，与其他学科也互相影响。在促进学生全面发展上起着重要的作用。虽然初中历史教学看起来比较死板，但是在教学过程中又非常灵动，对于培养学生开放性思维具有重要的意义。

一、基于教学方法培养学生开放性思维能力

初中历史教学效果在很大程度上取决于教师在课堂上实施的教学方法。在传统的课堂教学活动中，教师通常采取“灌输式”教学方式，将历史史实作为教学重点灌输给学生。这种教学方式让学生处在十分被动的地位，加上这些历史史实非常枯燥，部分历史教师也没有对这些历史知识进行详细的分析，所以部分学生对于这些历史知识无法有一个深入的了解和认识，也就是我们常说的知其然却不知其所以然。如果长期使用这种教学方式，会让学生逐渐产生厌学情绪。除此之外，对如今初中历史教学情况进行分析后得知，很多学生在学习过程中采取死记硬背的学习方式，这是一个非常严重且必须要予以重视的问题。这种学习方式对学生创新意识和开放性思维能力发展起到一定的约束作用。新课改背景下，历史教师必须要对教学观念进行更新。这就要求历史教师要将传统教学中过度依赖教材的现状彻底打破，树立开放性思维教学理念。在这样的背景下，教师再摒弃传统的“填鸭式”教学模式，而运用开放性教学模式，比如任务驱动教学模式、小组合作学习教学模式等。教师结合教学内容设置探究任务，让学生自主探究或者以小组为单位展开讨论。通过这种方式将课堂交给学生，让学生掌握学习自主权，给学生思维能力的发展创造舞台[2]。在小组合作过程中或者自主探究任务的过程中，学生的视界得到开阔，思维得到发展。这对学生开放性思维能力的培养具有重要的意义。

二、基于教学内容培养学生开放性思维能力

教材上的内容具有一定的权威性和代表性，这是毋庸置疑的。但是，由于版面的限制，历史教材上的内容十分有限。对于大多数学生来说，教材上的内容无法满足其学习需求。在传统的历史教学中，教师非常重视教材，甚至部分教师在教学中直接照本宣科，按照教材上的结论和观点进行教学。学生在这样的研究背景下无法有效思考，也就无法形成自己的观点和认识。这也意味着，初中历史教师在教学中不能局限于教材，否则很难培养学生的开放性思维能力。就我个人经验而言，用来进行初中历史教学的教材范围应当不断拓宽，不仅包含历史教科书，还包括图书教材、视听教材、电子教材以及教学活动中存在的多种教材资源，如学习周围的自然环境和现实环境等，这些都是可以用来优化课堂教学效益的历史教材[3]。为了让学生形成开放性思维能力，教师不仅要掌握扎实的、丰富的理论基础，还要有很强的历史知识组合能力和阐述能力。在教学过程中，历史教师可以根据教材上的历史知识进行拓宽和延伸，给学生讲解教材上没有的知识点。比如，历史教材中只是简单介绍某个历史事件，教师可以给学生讲解该历史事件发生的必然性、成功或失败原因、经验教训等，以此拓宽学生的视野。在这个基础上，教师还可以设置问题，引导学生思考和分析，化学生被动学习为主动学习，将学生的思维从教材中解放出来，促使学生思考、质疑和分析，以此提升学生的创新能力，帮助学生形成正确的世界观和人生观。

三、基于教学实践培养学生开放性思维能力

在初中历史教学中，教学实践一直都是比较薄弱的环节。就目前总体情况来看，很少有初中学校在历史教学中开展教学实践。这是因为历史教学内容比较枯燥，加上历史课时非常有限，所以师生均认为教学实践与历史学科联系不大。实际上，在初中历史课堂中顺利了引入实践内容，对学生开放性思维能力的培养具有重要意义。具体来说，历史实践内容主要包括以下几点：首先，历史教师在实践教学中可以鼓励学生去学校图书馆、县图书馆或者通过数字图书馆查阅与历史教学内容有关的史料。其次，历史教师还可以利用周末或者节假日的时间定期组织学生去当地的博物馆或者名胜古迹去感受和体会历史文化，增强学生的情感体验，让学生发自内心喜欢上我国历史文化。这对培养学生历史学习兴趣、促进学生积极进行开放性思维具有重要意义。再者，历史教师还可以在课堂上引入各种具有争议性的话题，让全班学生畅所欲言，积极发表自己的观点，通过独立思考和相互讨论激活学生思维，以此增强学生的开放性思维能力和口才辩论能力。

综上所述，开放性思维能力是一个比较宽泛的概念，它可以渗透到历史教学的每一个环节中。作为教学组织者，历史教师要善于发现，并且学会创新，这样一定可以将学生的开放性思维能力有效激发出来，为初中历史教学提供帮助和借鉴，推动初中历史教育事业健康可持续发展。

参考文献：

[1]周瑛.初中化学生态型课堂开放性教学的研究[D].苏州大学，2011.

[2]邓桂银.初中历史教学中提升学生思维能力探索[J].成才之路，2014（29）：34.

[3]李启群.初中历史学科开放性学业评价体系之研究[D].南京师范大学，2007.

编辑 冯志强