浅谈翻转课堂在小学数学教学中的应用

鲁宁

【摘 要】本文从几个方面入手对翻转课堂在小学数学教学中应用的具体策略进行分析。

【关键词】翻转课堂；小学数学；应用

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0182-01

翻转课堂的实施，得力于现代教学技术。计算机技术的飞速发展为翻转课堂的实施提供了极大的便利。教师在计算机上通过一定的平台将学生的学习链接起来，然后实施在线交流，学生也可以通过计算机的网络资源获得更多的知识，对所学知识进行延伸和拓展，同时也可以利用网络技术增加知识的储备和开阔学生的视野。学生的学习和教师的辅助，都是在参与中来建构知识，教师的角色从知识传授者变成了学习的引导者和推动者，教师设计教学活动，当学生遇到问题时，提供必要的帮助。翻转课堂的教学模式将上课时间进行了重新劃分，学生自学和合作学习的时间增加了。在协作中完成学习任务，扩大课堂中学生的交互性，这对学生的理解和掌握新知识具有极大的帮助作用。收到很好的教学效果。以下笔者结合自身的教学实践，对翻转课堂在小学数学教学中的应用进行具体分析。

一、选择合适的教学内容实现翻转

现行小学数学教材跟以前的教材不同，知识的呈现方式注重创设生动有趣的问题情境，引导学生通过问题探究，获取知识，建立数学模型，发展数学素养，利用教材提供的素材进行数学活动，解释和应用数学知识，教材中结论性的知识很少，启发性知识增多，留给学生更大的学习空间，为翻转课堂的实施创造了条件。小学数学很多教材内容适合翻转课堂的实施，例如，计算课、概念课、面积、周长、体积公式的应用、复习课等都适合翻转课堂教学，学生通过微视频进行自主学习。例如，《圆的认识》教学，学生在学习了长方形、正方形及三角形的基础上，学习有关圆的知识，是小学阶段最后要学习的一种的平面图形。教材先借助实物让学生感受圆与生活现实的联系，再引导学生画圆，感受圆的特征，并掌握用圆规的使用方法，然后引导学生通过“折一折”“量一量”等活动，认识“圆心、直径、半径”的概念，掌握圆的基本特征，教材内容丰富，常态的课堂教学需要两课时，而选择翻转课堂教学，学生通过观看微视频，学习圆的知识，感受圆与人类的密切关系，节约了课堂时间，收到很好的教学效果。

二、制作观看微视频

翻转课堂的教学是信息化在教学中应用的体现，教师要具备一定的信息技术手段，可以操作技术设备，可以制作视频课件，这才是新时期合格教师应具备的素质。制作微视频是实现翻转课堂的关键环节，视频的设计，要考虑学生的心理特点及认知水平。而且视频的设计要符合学生的心理特点，让学生感觉到趣味性，这样才能提高他们的学习信心。对小学低年级的学生，想法吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，语言组织逻辑性要强，可以增强动画效果，可以对小学中高年级学生要注意训练他们的数学思维，教给他们数学学习的方法。精细设计，力争结构合理，形象生动，有较强的针对性和互动性，例如，《最小公倍数》的教学，教师利用多媒体播放动画，小熊和小猴在环形跑道赛跑，让学生观看，小猴跑一圈需要三分钟，小熊跑一圈需要六分钟，接着提问：“小熊跑两圈，小猴可以跑多少圈？”画面音质清晰、长度适中，观看微视频做到初看了解主要内容，再看了解新知，细看理解主要内容，精看把握难点。观看视频后完成学习单上的测试，讨论微课中的相关问题。教师搜集归类学生遇到的问题，以备课堂讨论。

三、课堂协作学习

在翻转课堂中加强学生协作学习，师生之间通过对话、讨论等形式论证所研究的问题，完成学习目标，协作活动增强了学生的沟通能力，有利于发展思维能力，提高学生的交流沟通能力，形成批判性思维发展创新性思维，师生之间相互尊重，教师要选择合适的交互策略，保证活动的有效展开。翻转课堂教学模式就是最好的体现新课改理念的模式，体现了学生在课堂教学中的主体地位。协作学习也是新课改提倡的一个重要理念，学生通过和教师、同学之间的协作学习，互相讨论形成知识的图示建构，这也是建构主义教学理论提倡的理念。例如，“年、月、日”教学，教师在课堂上建立互动小组，鼓励学生参与活动，讲述自己过生日的情景，然后引出年月日的概念，学生经过探索、协作完成的成果，分享成功的喜悦，教师要及时回答学生的问题，对学生提出的问题进行统计，集中讲授共性问题，直接解决学生的个别操作失误，学生之间交流学习状态、学习感想，互相帮助解决问题，培养了自主学习能力。在交流中实现共享，学生就学习过程中遇到的疑问，可以与教师或同学讨论，为性格比较内向、不敢发言的学生提供了大胆表达的平台，增强了学生的自信心。通过知识的翻转课堂模式的运用，促进学生对知识更深层理解，形成良好的思维品质，学生轻松愉快地学习数学，培养学生的数学意识。

四、为学生编制导学案

导学案是学生进行翻转课堂学习的前提，在学生对教材进行预习的过程中，也就是自己进行学习的过程中，教师不能完全撒手不管，这是因为小学生的自学能力是有一定的限制的，教师在翻转课堂的教学中要扶学生一把，导学案就是教师给学生的扶手。导学案的编制影响学生的自学效果，教师要在认真对待这一环节的工作。导学案是学生自学的指南，是学生自学的提纲，如果导学案的编制是科学而富有探究性的，那么学生的学习也就会收到高效。所以教师在进行导学案的编制之前，要充分了解学生的认知情况，了解学生已有的数学学习基础，然后结合自己的教材内容确定学生的学习提纲。导学案的编辑要深浅适中，不能偏离教材内容和学生的认知基础，也不能太浅显，让学生没有思考和探究的余地。让学生跳跳就能摘到桃子，让学困生也能学到知识。

总之，新课改赋予数学教学更多的理念和理论，让教师在专业成长方面可以大显身手。我在课堂采用的翻转课堂教学模式，就是为了体现新课改以学生为主体教学理念。翻转课堂教学模式在小学数学课堂教学中的融入，学生以被动接受变为主动参与，提高了小学数学课堂教学效率，翻转课堂教学模式有助学生从多个角度体验知识的形成过程，培养数形结合思想，学生主动参与讨论，提高了综合素养。