实施个性化阅读，提高教学实效

刘秀青

摘 要：阅读是语文教学中的有机组成部分，作为语言输入、知识吸收的主要途径，其在课堂上占有举足轻重的地位，不容忽视。对此，要加强重视，在传统基础上突破，创新教法，强化引导，以此充分调动学生，发挥其主体性，让其在个性化阅读中培养能力，发展思维，以此落实新课改目标，最终实现学科素养的提升。结合实例具体阐述个性化阅读在初中语文阅读课堂上的运用，以此探索高效阅读教学策略。

关键词：初中语文；个性化阅读；策略

所谓“个性化阅读”，是在语文阅读教学中，坚持“以生为本，以学为主”的思想，加强教师、学生以及文本之间的交流，促进学生个性化体验，让其在阅读、理解、感悟的过程中充分意识到阅读的重要性，促进自身阅读自主性、独特性以及创新性的增强。将其运用到初中语文教学中，不仅能促进学生良好阅读习惯的形成，加深对阅读理解，还能促进其批判性、创造性思维发展，以此落实目标。

一、创设情境，激发阅读兴趣

“成功的教学不在于强制学生，而在于激发学习兴趣。”在阅读课堂上，不仅要关注学生对文本的理解，还要关注阅读体验的过程，借助丰富多元的活動激发学生，让其在兴趣驱动下调动自身知识储备，以此深入文本，加强理解，逐步形成个性化想法。

在传统课堂上，大部分教师忽略了兴趣激发，习惯借助讲解引导思维，从头到尾一直带领学生，“迫使”学生接受“标准答案”。这一做法不仅束缚了学生思维，影响其自主性的发挥，还严重打击了学生兴趣，使其错失能力发展的机会。针对这一情况，就要积极落实个性化阅读，借助情境创设调动学生，让其主动参与到课堂中，深入文本，积极感悟，以此优化阅读效果。在教学朱自清先生的《春》一课时，对于这篇文质兼美的散文，在设计教学时，我思忖良久，最终决定创设情境，以直观的方式引导学生，借助多媒体营造情境，让学生身临其境，去到自然，感悟美好春景。学生很快就融入其中，在作者的带领下明晰了文章结构，并将不同片段总结成图景。在此基础上，我呈现图片，给学生提供崭新体验，让其在课堂中充分感受春景之美，领会自然的水秀山清、风和雨柔以及花情草意。在适当处，我会播放舒缓的音乐，给学生一场视听觉盛宴，让其在愉悦氛围中阅读、感悟文本，以此促进个性化阅读。

二、立足生活，加强阅读理解

陶行知曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本”。教学本源于生活，又高于生活，抓住这一点，在落实个性化教学时，就要立足生活，紧密联系学生实际，充分激发其真情实感，以此加强文本理解。

生活是语文教学的土壤，阅读的种子只有深埋其中，才能生根发芽，最终经历风霜雨露，开出最绚烂的花朵。由此可见，社会生活与语文活动之间有十分密切的联系，将两者有机结合，不仅能激发学生，让其深入文本，与作者对话，由此萌生个性化想法，还能促进表达、交流，让其在文本理解的过程中凸显个性，为更深入的阅读思考奠定基础。仍以朱自清的《春》为例，在探究之前，我先让学生回顾：结合生活经验，谈谈你对“父亲”这一角色的理解，并说明原因。对此，我先让学生独立思考，再在小组内交流，最后在班级讨论，在这一过程中，我发现学生对于“父亲”这一形象有不同看法，有的认为慈爱，有的认为严厉，有的认为热情等，不同的生活经历造就了学生不同看法，唯一相同的在于父爱无私。在此基础上，我让学生回到文本仔细研读，他们就很容易体会作者情感，从字里行间感悟到一种遥远的“父爱”，并且通过“背影”和“眼泪”深度体会，充分理解作者落泪的原因，以此将阅读推向高潮，落实个性化阅读。

三、自主体验，深化阅读思考

“学生与生俱来就与众不同，他们没有相同的心理倾向，没有完全相同的智力，而都有自己的智力强项，有自己的学习风格。”意识到这点，在阅读教学中，就要尊重学生的个体差异，密切关注其思维发展，及时指导，以此提供自主发展平台，让其在个性化阅读中释放自我。

根据新课改，在初中语文教学中，我们要通过各类途径和方式提供自主体验的有效载体和平台，以此促进学生求真求实、审美扬善和探索创造，在积极落实个性化阅读中，促进其思维能力的发展。在教学《最后一课》时，对于其中“我的朋友们啊”“我——我——”，我没有忽略，而是鼓励学生想象：韩麦尔先生可能想说什么？以此调动学生思维，让其转换角色，融入文本中，加深体验。在这一环节，我先让学生独立思考，再开展小组交流，之后引导多名学生交流。在这一过程中，不同学生发表了不同看法，像“孩子们，法语是全世界最美的语言，你们要永远铭记！”“法语是我们民族的根，是文化的象征，我们不能忘记！”“孩子们，这虽然是最后一课，但你们的人生才开始，不要气馁，让法语成为内心的信仰”。这样一来，学生在想象和表达中就加深了阅读思考，随着交流的加深，思维不断碰撞，课堂绽放一朵朵绚烂的阅读之花。

由此，便真正落实了阅读之花，立足文本，给学生提供思考、交流的平台，让其在表达中尽情抒发，展示思考的果实，由此促进思维发散，能力提升。在这一过程中，我们要做好引导者，及时引导、启发，不断肯定，灵活点拨，以此落实教学目标。

总之，个性化阅读的实施是促进初中阅读教学的有效途径，不仅能突破传统，激发学生兴趣，还能调动课堂，活跃思维，充分发挥学生主体作用，让其在阅读、理解、感悟中尽情抒发，以此培养能力，实现学科素养发展。

编辑 马晓荣