高中化学教学情景创设策略探析

代海涛

摘 要：新课标指出，在高中化学教学过程中，教师要结合学生的已有知识水平和实际生活经验来创建生动有趣的教学情景，引导学生在具体的情景中观察、猜想、操作和推理，从而更深入地掌握化学技能和化学知识，提高高中化学的教学效果。就高中化学情景创设进行探析，首先阐述了高中化学教学情景创设的原则，然后提出了高中化学教学情景创设的有效对策，旨在为人们提供一定的参考。

关键词：高中化学；情景创设；策略

情景教学已经是一种很普及的教学方式，高中化学教学中很多教师也尝试着将情景教学融入教学过程中，但是整合上来看教师对情景设计的重视程度普遍较低，很多教师还是习惯采用传统的教授式教学模式。一些教师在创设教学情景时，过于注重引情会忽视了情景教学的过程，注重情景教学的形式却忽视了教学目标，导致情景教学并没有充分发挥应用的作用和优势。因此，教师将情景教学应用到高中化学教学中，一定要明确教学情景创设的原则。

一、高中化学教学情景创设的原则

（1）在高中化学教学中创设情景，要求教师要从学生的实际认知出发。教师一定要明确，学生才是学习活动的主体，所有的学习活动都应该围绕着学生来展开，而教师则充当知识的传播者和教学活动的组织者，教师在创设教学情景的时候要从学生的生活背景、知识背景出发，同时结合学生的兴趣来选择素材，这样才能创设学生感兴趣的情景，引导学生积极参与，让学生在情景中探索和体会化学知识的产生和形成过程。教师可以从生活中吸取素材，结合实际的生活知识和生产知识来创设情景[1]。（2）教师创设教学情景一定不能脱离学习目标，一些教师为了激发学生的兴趣而创设情景，但是却忽视了教学目标。学习情景是为了学习目标和内容主题而服务的，因此教师选择的教学情景一定要和体现具体的学习目标，在学习内容和学生的学习活动之间搭建平台，通过情景构建新旧知识间的桥梁。教学情景的创设并不是越多越好，而是要恰到好处，以实现教学目标为主。

二、高中化学教学情景创设的有效对策

1.通过实验创设情景

高中化学是一门以实验为基础的学科，很多知识点都是通过实验引出来的，因此教师在实际的教学过程中也应该注重化学实验，教师可以创设实验情景，通过实验情景帮助学生深刻理解化学知识，并加强对化学知识的记忆。利用化学实验创设情景，体现了学习的探究性，还能够培养学生观察、分析和解决问题的能力[2]。化学实验可以作为很好的问题情景，千变万化的实验现象可以引起学生的好奇，从而激发学生对知识产生浓厚的兴趣。例如，在学习Al（OH）3的相关性质时，教师可以先向学生介绍生活中Al（OH）3的用途，然后引入Al（OH）3的制取实验，实验之后，引导学生对实验现象进行交流：（1）为什么NaOH溶液过量Al（OH）3沉淀会溶解？（2）两种试剂滴加的顺序不同会什么会产生不同的实验现象？（3）Al（OH）3沉淀会和氨水发生反应吗？通过这些问题情景引导学生思考和探究，最终让学生总结出Al（OH）3的两性性质。

2.通过旧知识的拓展来创设情景

高中化学内容息息相关，新旧知识之间具有紧密的联系，教师在创设教学情景的时候，也可以通过旧知识的拓展来创设情景。学生在学习新知识的时候，会结合旧知识来思考问题，受到旧知识的影响来对新知识进行分析和推理，但是有时候这种推理往往是错误的。例如，在学习电解的相关知识时，教师可以询问学生CuSO4+H2O会发生反应吗？此时学生利用之前学过的旧知识会回答“不会”。这时候教师就可以激情地说：“如果给我一个条件，我就能让这个反应发生。”此时学生都很詫异，发现了自己的错误，并感到非常困惑，产生了问题情景，此时教师在硫酸铜溶液中通电，让学生观察现象，学生发现一极产生了气泡，而另外一极则产生了红色的铜，此时学生很想知道这是为什么，教师就可以引入本节课的内容“电解”，从而取得良好的教学效果。

3.结合实际生活创设情景

化学是一门和学生实际生活息息相关的学科，教师在教学过程中创设教学情景，应该结合学生的实际生活，可以通过一些常见的真实事例来创设情景。高中生的好奇心强，对于生活中的一些常见但是自己又未明白原理的事情具有很强的探索欲望，所以教师就可以将生活中各种问题和丰富的化学现象创设成教学情景，以此来引发学生探究[3]。例如在学习酯的相关性质和制备时，教师就可以利用多媒体展示一段生活化的情景：厨房在烹饪的时候，会将白酒和食醋混合，此时教师询问学生厨房为什么会这样来做烹饪。此时学生具有强烈的求知欲望，教师就可以趁热打铁演示乙醇和醋酸的酯化反应实验，引入新知识。

高中化学教学情景的创设应该符合学生的认知，并从具体的教学目标出发，具体创设教学情景的时候，教师可以通过实验创设情景，通过旧知识的拓展来创设情景以及结合实际生活创设情景，引导学生在具体的情景中探究和思考，取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]马那甫·黑米提.谈谈高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].知识经济，2016，17（11）：88-89.

[2]张永双.高中化学创设有效教学情境的研究[J].新课程（中），2014，30（11）：36-37.

[3]田明顺.教学情景，提升课堂效率之“蹊径”：略论高中化学教学情景创设策略[J].新课程（中学），2017，22（6）：114-115.

编辑 马晓荣