引入角色扮演 构建“生活化”政治教学平台

孟勇

摘 要：众所周知，思想政治是高中德育教学活动开展的主阵地，为了实现其德育价值，激发学生的思想政治学习积极性，教师在组织教学活动的时候必须打破传统教学方式的局限，在教学活动开展中增添实践性，使学生在亲身经历下，加深对知识的理解，并对知识产生信任之感，为其在生活中运用所学到的政治内容打下坚实的基础。角色扮演法作为一种以主体参与为基础的新型的教学方法，其可以使学生在自主的亲身体验下，产生最为直观的感知，在参与下加深对知识的理解，并树立起正确的价值观。主要谈一谈如何将角色扮演法引入到高中思想政治教学之中。

关键词：高中思想政治教学；角色扮演法；政治生活

所谓的角色扮演法作为情境教学的一种，其主要是指在教育教学活动开展中，引导学生在明确的角色主体扮演下，亲身参与教学活动，使学生在仿真的情境中，理解所扮演的角色，理解所扮演的角色背后所蕴含的丰富的知识。相较于高中思想政治的其他模块而言，《政治生活》具有较强的理论性和政治性，这对于刚刚系统接触思想政治的高中生来说是难以理解的。而且，这一内容看似与学生的实际生活相距甚远，但是细细分析，我们可以发现，其是以“民主参与”为核心的。所以，组织教学活动的时候，倘若采取照本宣科的方式，自然无法使学生对其有深刻的理解，而体验式的教学方式则可以为学生提供形式多样的参与政治生活的机会，在亲身的参与下，加深对知识的理解，并形成一定的政治参与技能。那么，我们要如何将角色扮演法引入到《政治生活》这一模块的教学之中呢？

一、课前准备

要想将角色扮演法在《政治生活》教学活动开展中得以有效的落实，教师和学生在课前需要做好充足的准备，如此才能保证其有效的实施。在课前准备阶段，我一般会先对所要讲授的新知内容进行深入的分析，从中选择几个极具代表性的问题，利用问题情境的方式将其呈现在学生面前，如此使学生在问题的引导下，对新知内容有一个大概的了解，为新知教学活动的开展做好充足的准备。

我在组织《人民代表大会制度》这一内容教学之前，向学生提出了“人大代表的权利与义务”“人民代表大会的权利”等问题，使学生对本节课的重难点知识有一个系统的把握。

二、课堂实施

课堂教学活动的开展作为角色扮演这一教学方式得以落实的关键环节，其能否顺利实施直接决定了这节课的教学效果。在新一轮课程改革下，学生是课堂教学的主体，为了使学生充分地发挥其主观能动性，我会从课堂氛围、进入角色这两个方面来开展教学活动。

1.营造氛围

高中生随着年龄和心理的不断发展，其有着较强的自尊心。一些学生在课前准备环节，可能因为准备不足，害怕在角色表演活动参与中出现错误，“闹笑话”，常常不敢，或者不愿意参与角色扮演活动。针对这一情况，我在组织教学活动之前，会引导学生在小组中，以多人的形式来扮演同一个角色，如此在不断演练和观察下，他们自然会得到身心的放松，为参与课堂活动做好充分的准备。除此之外，由于角色扮演是学生主观能动性在发挥作用，所以，在落实这一教学方式的过程中，我不会给学生太多的压力和太多的要求，打破条条框框的局限，给予学生充分的自主权，如此才能使课堂氛围轻松、自由。

2.进入角色

课堂教学活动的开展其实就是师生互动的过程，所以这里进入角色的主体有两个，即教师和学生。

（1）教师进入角色。在角色扮演法落实的过程中，教师所扮演的角色不再是传统课堂教学中的主宰者，而是指导者，对学生的整个角色扮演活动给予指导，维护好课堂秩序，一旦发现学生的角色表演与主题相脱轨，则立即给予指导。

（2）学生进入角色。学生进入角色是角色扮演法得以落实的关键所在。在充足的课前准备活动和教师的指导下，学生对如何表演角色有了一定的认知。此时，则需要发挥学生的主体价值，以小组为形式来承担自己所要扮演的角色。那些没有参与角色的学生则需要充当观众这一角色，就表演者所出现的问题或者自己的某些与新知有关的问题进行记录和反馈。

以模拟联合国安理会这一主题活动为例，在本次活动中，我引导学生扮演“主席”“主席助理”等角色。在活动开展之前，我就与会国家、各国代表等进行了簡单的介绍（这一介绍与新知内容有关）。在扮演活动开展中，各国代表地需要就“朝鲜核问题”进行讨论，提出问题、动议等，并在“主席助理”的记录下，协商形成决议草案，由“主席”选读这一草案。最后，各国代表就本次的决议草案进行投票，以投票为基础再次对草案进行修订。最后，由某一国家的代表动议结束本次会议，动议通过，“主席”宣布本次会议顺利完成。

在这样的角色扮演下，学生可以立足各国代表的角度，认识到“国家利益决定国际关系”“和平与发展”等内容，加深其对基础知识的理解。而且，为了保证本次活动的顺利开展，学生在课下会做大量的信息搜集，借此丰富了其知识储备。

在本次的角色扮演活动结束之后，我就学生的表演给予点评，并鼓励“观众”提出问题，有针对性地解决这些问题。

总之，在高中思想政治教学活动开展中，教师可以采取角色扮演的方式，引导学生在亲身体验中感知基础知识，加深对基础知识的理解，并为其在今后的社会生活中运用所学打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王迪.角色扮演：彰显政治课教学生命力：对角色扮演活动提高学生参与社会生活实践能力的思考[J].现代教学，2016（10）：38-41.

[2]陈楠.角色扮演教学法在高中《政治生活》教学中的应用研究[D].山东师范大学，2016.

编辑 高 琼