高职院校数学教学改革与学生能力培养的实践策略研究

【摘 要】在我国现代教育层次中，高职教育是一个重要环节，为社会培养了大量的专业技术人才。在开展高职数学教学改革过程中，不能忽视学生能力的培养，要通过创新教学模式，提升教学改革效果，将教学改革目标落到实处，丰富高职数学教学内容，将学生能力培养作为根本，实现教育创新目标。

【关键词】高职院校；数学；教学改革；能力；实践策略

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0153-01

数学是高职教育中的重要学科，对于培养学生的理性思维和逻辑思维能力具有重要意义。由于知识比较枯燥，很多学生基础也不够好，所以存在学习效果不理想的问题。在教学实践中，通过培养学生能力，提升数学教学改革效果，是现代教育发展的重要方向，在实践中也会遇到诸多问题，需要教师开动脑筋，进行创新性教学，满足教育发展需求。在开展高职教育改革过程中，教师要抓住教学中存在的关键性问题，以提升学生能力为中心，不断探索趣味性教学模式，采取多元教学模式，满足现代高职数学教育发展需求[1]。

一、高职数学教学改革存在的主要问题

1.学生缺乏学习动力。

在开展高职数学教育过程中，普遍存在学生缺乏学习动力的问题，部分有学习积极性的学生也因为找不到合适的学习方法，导致整体学习效率的低下。在开展高职数学教育过程中，很多教师教学手段较为单一，课堂缺乏生机与活力，学生在课堂上被迫接受知识，整体学习效果很不理想[2]。作为教师，如何按照新课程教学改革目标激活学生，让重新找到学习的兴趣和动力，是高职数学教师的重要任务。在推进教学过程中，教师探索多样化的教学模式要以学生学习积极性为核心，循循善诱引导学生开展数学学习，提升综合教学效果。

2.实践教学环节缺失。

根据高职数学新课程教学改革要求，现代数学教育以提升学生能力为中心，重点是培养学生的实践应用能力。但是在开展高职数学教育过程中，由于缺乏有效的教学模式创新，实践教学与理论学习没有有效的结合起来，学生总体学习效果不够理想。对于此，高职数学教师要以培养学生实践应用能力为目标，创新开展高职数学教育。在教学过程中，学生也普遍存在着实践教育的要求，但是由于缺少有益的教学探索，整体高职数学教育改革效果还不够理想，有待进一步创新[3]。

二、高职数学教育创新的发展原则

1.信息化原则。

在现代高职数学教育改革过程中，信息化是一个重要的创新改革方向。作为高职数学教师，要摒弃传统的教学方式，充分认识到现代信息技术在课堂上的作用，信息化教学不是简单的视频教学，而是要通过多种信息技术，将数学课堂知识真正与学生需求结合起来，提升综合教学效果。在现代高职数学课堂上，网络和基础设备已经实现了普及，但是如何有效利用这些设施，实现信息化教学目标，也是教师需要重点考虑的问题。

2.实践性原则。

学习知识的最终目的是应用，如果高职数学教学不能贴近生活实践，那么整个教学改革创新无异于空中楼阁。作为高职数学教师，要始终坚持一个教学原则，就是知识要服务于学生需求，将实践性原则作为教学改革的主要原则与方向，让学生在数学学习过程中切实提升自己的综合能力。作为高职数学教师，要加强自身对实践教育的重视程度，引入多种实践教育模式，让学生真正参与到知识体系中来。

3.高效性原则。

效率低下一直是高职数学教学存在的主要问题。作为高职数学教师，要坚持高效性原则，丰富课堂内容，提升课堂教学效率。作为高职数学教师，要加强课程设计能力，在有限的课堂时间内，输入更多的教育精华，提升课堂的知识含量，让学生保持高度的教学集中度，实现教育的高效创新，满足高职学生对于数学学科的知识需求，切实提升学生的综合能力素养。在信息快速传播的今天，提升课堂容量和课堂效率，是高职数学教育改革的重要方向[4]。

三、在高职数学教学改革中培养学生能力的策略

1.以提升学生能力为目标进行创新。

在高职数学教学中，教师首先要转变理念，开展数学教育不是为了完成教学任务，而是要以提升学生综合能力为根本，满足学生的成长为需求，为学生将来深入学习和步入社会打好基础。在高职数学教育实践中，很多教师将关注点都放在教学进度和学生成绩提升上，没有找到教育的根源，没有针对学生能力培养进行教学创新，导致教育总体效果不够。作为教师，首先要进行理念上的创新，找到教育根源，通过丰富教学体系，融入更多的实践教学要素，采取先进的教学模式，让学生能力培养真正落到实处，满足现代高职数学教育发展需求[5]。

2.建立流动性的高职数学教学资源库。

在开展高职数学教学改革过程中，要突破出台课堂的限制，突破课本教学资源的束缚，建立流动性的教学资源，给学生提供更丰富的实践教学资源。比如说，首先要通过校外合作的方式，让学生有更多到企业实践的机会，根据高职数学实践应用训练，进一步明确学习目标，进而提升实践能力，为将来深入学习、走向工作岗位打下坚实基础。其次，教师也要流动起来，一方面教师要积极到外界去实践，找到实践中存在的问题，并将这些问题带回课堂，寻求解决问题的答案，通过教师将学生与实践连接起来，提升实践教学效果。此外，还可以从校外请来业务专家和骨干，为学生讲解相应的问题，提升学生对知识的理解能力，补充高职数学教学的实践环节。

3.构建高职数学现代翻转课堂。

在高职数学教育改革过程中，要进一步突出学生的主体地位，翻转课堂是有效的教学工具。随着现代教育的发展，翻转课堂越来越受到教育工作者的重视，也开始逐步应用到现代课堂上。翻转课堂既是一种现代的教育模式，同时也是一种先进的教学理念，是对传统课堂的一种颠覆。翻转课堂通过运用微课、思维导图等教育工具，让学生成为课堂的主体，教师只是发挥着辅助性的作用，通过让学生主导课堂，进而深度参与课堂，实现教学效果的提升[6]。相比传统课堂，构建翻转课堂对于教师的要求更高，要求教师进行科学的教学设计，同时也要有效引导学生，防止课堂教学出现无序、混乱的情况，在实践中，教师也要不断积累经验，探索科学的翻转课堂教育模式。

4.充分利用网络技术打造实践平台。

传统的高职数学实践教学都是依托课堂开展，但是由于课堂时间及锻炼机会的限制，这样的教学模式仍然比较传统。随着现代信息技术的发展，当前教学也呈现出新的发展方向，通过利用云计算、大数据、移动互联技术，可以实现在线视频互动教学，线上模拟操作演练等实践教学，提升高职数学教学改革效果。作为高职数学教师和教学管理者，要积极推动，利用现代网络建立网络平台，不断上传完善教学资源，提升网络教学平台的应用效果。比如说，对于高职数学中和实践内容息息相关的学习内容，就可以利用网络开展学习、互动、答题，夯实实践基础，为进一步教学改革做好准备。

结语

在开展高职数学教学改革过程中，教师要进一步去创新理念，找到教学中存在的关键性问题，通过融入趣味性的教学模式，引导学生深度参与课堂教学，切实提升学生的学习能力和实践能力，真正将教学改革落到实处。下一步，高职数学教師作为教育引领者，要从自身教育能力提升入手，找到适合自己学生的高效教育模式，通过多种教育元素的整合，让高效教育模式真正发挥作用，提升学生学习能力，激发学生学习动力，实现高职数学教育改革目标。

参考文献

[1]王丽红.全方位提升高职院校学生创新创业能力的研究[J].辽宁高职学报，2018（2）：85-87，90.

[2]刘月.“双高计划”下高职院校社会服务能力建设[J].辽宁高职学报，2018（6）：11-13.

[3]杨英华.高职院校学生创新能力的制约因素及对策研究[J].中国商论，2018（22）：179-180.

[4]黄建国.高职院校教师信息化教学能力现状调查及提升对策[J].教育与职业，2018（16）：105-108.

[5]胡剑虹.高职院校创业孵化平台建设调查[J].教育与职业，2018（15）：59-62.

[6]张志强，唐军.高职院校社会服务能力的要求、不足与提升[J].教育与职业，2018（9）：55-58.

作者简介：张玉平，女，生于1982年9月，汉族，湖南省衡阳市祁东人，本科学历，硕士学位，讲师，研究方向：数学教育。