浅谈物理课堂的教学反思

周敏

摘 要：反思性教学目前已成为新课程背景下教师自我提高的有效方法，教师的教学反思对教师的专业成长和发展具有重要作用，积极地反思并不断进行自我调整有利于课堂教学质量的提高。就物理一节课堂教学谈了教学反思在物理教学中的应用。

关键词：教学反思；教学目标；教材

课堂教学是教师工作非常重要的一个环节，是整个教学过程的具体实施阶段。我们一线老师都有这样的感受：上了一堂好课，下了讲台心情愉悦，有一种收获的感觉；如果一节课上得不成功，总感觉不踏实。无论对自己的课堂满意还是不满意，其实我们很有必要去评价我们自己的课堂，反思存在的问题或总结自己的优点。刚刚结束了一节关于《几种常见的磁场》的新授课，结合这节课上完后的自我感受，我想谈谈物理课堂的教学反思。

一、课堂教学要围绕三维目标

新课程明确提出了教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在备课中我们都会按照要求详细写出，但在教学过程中我们往往只注重知识与技能目标而忽略其他两个。比如《几种常见的磁场》一课“知识与技能”目标中可以着重突出培养学生的类比学习能力与空间结构平面化表示能力。怎样在教学中突出目标呢？就这节课而言，我们可以让学生把电场和磁场相比较，把磁场中的每个概念类比于电场，这样更利于理解，老师可以把这样的方法给予总结。通过这样比较学习让学生体会类比法在自主学习中的作用，从而应用到以后的学习中去。另外，对于磁场的空间特点用平面的方法表示出来，这也是物理学习中重要的一种方法，在课堂上我们可以从不同的角度把导线形成磁场画出来，在以后很多应用中我们都要求把立体图化成平面图，使情景更直观，更利于分析问题。

所以，只要我们在教学过程中有意识地去组织教学，有意识地围绕目标开展教学，我们就会感觉到三维目标其实是可以实现的，也是很有意义的，并不是像大多数老师说的只有“知识与技能”目标是实在的，其余两个很虚。

二、课堂教学要注意详略结合

一堂有效的课堂会突出重难点，不该讲的不讲，该重点讲的重点讲，每部分的时间安排应比较合理，如果我们把大多数时间花在非重点部分，则重点的部分肯定弄不透。《几种常见的磁场》一课中主要有几个方面的知识：磁感线、导线形成的磁场、分子电流假说、匀强磁场、磁通量。很明显我们应该把重点放在“导线形成的磁场”上面。对于“磁感线”，大多数学生有一定的基础，我们可以简要讲解，把重点放在该讲的部分。

在实际的教學中，我们往往一切知识都讲得很详细，课堂很紧凑，看起来很充实。结合自己的教学实际，我想问题主要有这样几个原因：（1）老师觉得不讲不放心，讲了心里踏实。（2）学生学习的主动性不强，基本功不牢，很多基础知识都不清楚，的确不让教师省心。（3）老师对初中教学了解不够，不清楚初中的教学内容、教学要求及学生的掌握情况。

所以在教学之前我们一定要了解学情，把握重难点，把课堂的时间利用好，使课堂更有效。

三、备课要仔细钻研教材

教材是教师和学生进行教学活动的主要材料，是教学信息沟通的中介媒体。钻研好教材是备课、上课，达成教学目标，完成教学任务的基础和前提，而钻研教材又是一项复杂的创造性工作。它涉及面广、头绪多，需要教师在教学理论、实践经验、个人素养等方面必须具备较高的水平。教师要筛选内容的重点、难点，要非常清楚地把握学生哪些知识是已经知道的，哪些是学生需要知道的新知识。比如《几种常见的磁场》一课中，阅读教材后我们可以从直导线形成的磁场到环形电流形成的磁场再到通电螺线管形成的磁场串起来，从本质上认识它。把几种情况结合起来都看成直导线形成的磁场。这样知识就会联系起来不再零散，有助于学生从更高的层次去把握所学知识。当然这就需要备课者静心研究教材、钻研教材，从整体入手，要一个字一个字地看，一个字一个字地想，做做课后练习，像学生一样认真地做课后练习。遇到无从下笔作答的问题，看不明白的问题用笔记下来。教师备课时经历这样的过程所得到的收获，是任何参考都无法提供的。

四、课堂要注重讲练结合

课堂是教学的主阵地，向课堂要质量是我们永恒的主题，如何使我们的课堂具有实效性，也是老师很关心的事情。边讲边练、讲练结合，尽管这种方式很古老、看似陈旧，但它却是保证课堂有效性一种很重要的方式。其作用是将例题讲解的解题方式及时予以运用和巩固。在课堂的对应练习中，对例题方式掌握的同学，通过练习予以“巩固”。对例题讲解还不很清楚的同学，对练习进行例题方式的“套用”。对例题还没明白的同学，对例题进行“回味”。对学生进行分层次训练和指导，以使不同层次学生都有所收获。

课堂要克服满堂灌，只是教师一味的讲，简单的互动，就认为是落实，培养的学生只会说不会做。我们应该让学生有足够的时间去理解所讲知识，并在课堂上加以巩固。

比如《几种常见的磁场》一课中“安培定则”的应用，我们可以当堂练习，不然不少学生课堂不清楚，课后再不练，效果就会很差。

总之，自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验加反思等于成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，它可能只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于教师成长，而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗取精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而有效地发挥反思的作用，使教师的专业技能不断提高。反思使人进步，如何提高物理课堂教学的有效性，值得我们继续探讨。

编辑 张珍珍