微课在初中历史教学中的应用分析

吴登榜

【摘 要】当前，我国教育事业迎来了新一轮的教育改革，随着科技水平的不断发展，在教学中利用新技术手段创新教学模式与教学思路是现代化教学的一种发展趋势。微课凭借着现代化的发展进步，在教学中以生动形象的方式受到教育各界的广泛应用。在初中历史教学中应用微课，不仅可以提高学生的积极性和学习兴趣，还能够引导学生正确地利用课余时间进行微课学习，提高学生思维能力与创新能力。通过实践可以证明，微课在初中历史教学中具有重要作用，能够有效提高教学质量和教学效果。本文主要针对微课在初中历史教学中的应用展开讨论。

【关键词】微课；初中历史；教育改革；应用

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0142-02

微课，顾名思义，就是一节微小的流媒体课程。微课之“微”主要表现在两个方面，其一，微课内容“微”，即微课通常只围绕某一个小的知识点进行精讲；其二，微课用时“微”，即微课通常用时只有8-10分钟，更有甚者只有4-5分钟[1]。微课是以流媒体的形式传播的。移动互联时代的到来使得各种流媒体的传播更加迅速快捷。与此同时，移动互联时代的网络平台也为微课及时迅速地传播开辟了途径，为更好地发挥微课的作用搭建了平台。那么，微课在促进课堂教学方面究竟有哪些作用呢？下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述微课在初中历史教学过程中的应用。

一、击破难点，夯实重点

击破难点、夯实重点是课堂教学亘古不变的主旋律。在以往，无论是击破难点，还是夯实重点都必须要在课堂教学中进行。似乎离开了课堂，难点永远无法击破，重点绝对无法夯实。微课因其用时短更能让学习者全神贯注，微课因其内容精更能让学习者扎实掌握相关内容。基于此，在初中历史教学过程中，教师要在深入挖掘教材教学内容的基础上，精心制作各种各样讲解细致，练习全面的微课视频，通过让学生在课余自主观看这些微课视频来引领学生击破难点、夯实重点。

例如，在教学 “祖国境内的远古居民”这部分内容的时候，首先，笔者在深入挖掘教材内容的基础上确定了这一节课的教学重点和教学难点。这一课的教学重点是让学生详细了解我国最早的人类，即北京人和山顶洞人的生活和生产状况。然后，根據这一教学重点笔者又在网络上搜集了相关的视频资料，充分利用各种媒体手段精心对这些视频进行了剪辑，制作了一段微课视频。这段微课视频不仅以形象逼真的图画向学生再现了北京人和山顶洞人的生活和生产状况，还以言简意赅地讲解让学生记住了相关知识点。此外，笔者把本课的教学难点确定为让学生详细了解远古居民的生存方式。为了突破这一教学难点笔者制作了一节微课视频。在这节微课中，笔者用纵横对比的方式让学生清醒地记住了远古居民的生活方式。

二、分层教学，培优转差

分层教学、培优转差是促进每个学生不断发展的有效策略之一。然而，在以往的课堂中，由于课堂教学的时间非常有限，教师既要培优，又要转差，顾此失彼是在所难免的。如此一来，眉毛胡子一把抓，教师常常就会觉得心有余而力不足。微课，因其跳出了课堂之外，使得教师的培优转差切实摆脱了课堂教学时间有限的束缚。换言之，因为学生利用微课学习完全可以不占用课堂教学时间，所以教师完全可以做到培优和转差两不误。鉴于此，在初中历史教学过程中，教师要在全面细致地了解学生实际学情的基础上，立足教学内容，结合实际学情潜心制作各种旨在培优转差的微课视频，通过让不同知识水平层次的学生观看不同的微课视频来实施培优转差[2]。

例如，在教学 “繁盛一时的隋朝”这部分内容的时候，笔者根据学生的实际学情利用微课有效地实施了分层教学。具体过程如下：首先，笔者对教材中的知识点进行梳理，将一些基本的、简单的知识点有条不紊地梳理到一起；然后，充分利用信息技术教学手段制作了一段讲解这些知识点的微课视频，并将这节微课视频作为转差的有力推手。如此一来，学困生借助于这些微课视频，他们就可以“轻而易举”地了解隋朝的建立和统一，社会经济的繁荣，大运河的开通及其作用等基本史实。另外，笔者通过对教材知识的梳理，制作了一段旨在引导学生思考与探索“隋朝开通运河是好事还是坏事”等问题的微课视频。通过让学生观看这段微课视频可以切实培养他们从特定的历史条件观察问题和全面分析问题的能力。这些视频自然就会成为了实施培优计划的有力推手。因为教师分层设计的微课视频更加地适应每个学生的学习需求与现状，所以他们的学习效率自然也就更高了。微课不仅为分层教学开辟了全新的途径，还为培优转差扫清了现实的障碍。

三、个性学习，全面提升

学生个体不同，他们的实际学情也千差万别。要想切实有效地提升学生的学习成绩，教师必须要千方百计地引导学生进行个性化学习。学生的个性化学习并不是一种随心所欲地学习，而是一种有的放矢地学习。换言之，学生个性化学习是指学生根据自己的实际需求进行自主学习，通过个性化的自主学习可以让学生查缺补漏，稳步提升学习成绩[3]。鉴于此，在初中历史教学过程中，教师要通过精心制作各种微课引导学生有的放矢地进行个性化学习，通过个性化学习让学生及时补足自己的短板，迅速提升自身的学习成绩。

笔者总会习惯性地将自己精心制作的微课及时地按照课本目录顺序分享在网络班级空间或平台中。笔者之所以这样做，是想让学生随时根据自己的学习需要下载并观看相应的微课视频，从而满足自身的个性化学习需求。如一些学生想要预习新课的时候，可以下载相关微课视频进行自主预习；一些学生想要复习巩固的时候，可以下载相关微课视频进行有效复习。学生在清醒认识自身学习方面存在的不足的基础上，利用教师精心制作的微课自主学习。学生利用微课自主学习相关知识卓有成效地补足了短板，学生的学习成绩也得以节节攀升。

总之，微课教学引入中学历史课堂是一个十分新颖的改革举措，微课教学方式的成败主要在于几点，首先微课选材的把握既要较好呈现知识点，又要吸引学生的学习兴趣；其次，教师要把握自身定位，做好微课的播放者和课堂引导者，帮助学生在微课中找准知识点，最后做好小结工作，帮助学生提炼和升华学习内容。只有做好以上几点，微课教学应用于历史教学中才能真正获得成效。

参考文献

[1]傅金秀.微课在初中历史教学中的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2016（11）.

[2]阮长红.微课在初中历史教学中的应用[J].新课程导学，2016（25）.

[3]鑫云.浅析微课在初中历史教学中的应用[J].教育界：综合教育研究，2016（12）：155-156.