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新课程背景下初中数学的有效教学之我见

2018-01-28段彦鹏

课程教育研究·学法教法研究 2018年33期
关键词:有效学习中学数学实施策略

段彦鹏

【摘 要】课程改革的核心理念就是:“一切为了学生的发展”,新课程的评课标准就是“以学论教”。而课堂教学是实施素质教育的主阵地。因此,优化课堂教学,让课堂45分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力,使学生成为真正的主人,让学生畅所欲言,实现智慧的接力与碰撞,一定会产生奇思妙想,一定会迸出创新的火花,这是广大教育工作者不懈追求的目标。对此提出了几条实施策略。

【关键词】中学数学;实施策略;有效学习

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089(2018)33-0137-02

随着新课改向纵深发展,课堂教学的有效性成了近年来教育界的一个热点话题。如何使学生在较短的时间内获得较大的进步与发展,使课堂教学的效益最大化是新课程改革以来所有教师面临的问题,有效教学是解决该问题的一条重要途径。

我们认为所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效,并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真,而是指学生有没有收获。

鉴于初中数学教学在现代数学教育体系中的重要性能,新课程标准也对其的进行做出了科学的规划的调整,那么如何才能在新课程标准下,进行有效的初中教学呢?对此提出了几条实施策略。

一、精心选择有效的课堂导入,激发学生的学习兴趣

提高学生的学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的关键,创设合适的数学教学情境可以大大提高学生学习数学的兴趣。例如,在讲“黄金分割”这一节课时,由于这节课比较抽象,学生理解起来比较困难,所以我就先从实际生活导入:

①大家都知道,女人穿高跟鞋是为了美观,你知道一个人穿多高的高跟鞋看上去最美观吗?你知道哪个点是分界点吗?

②我们在观看电视上的文艺节目时,你知道主持人站在哪个位置时看上去最漂亮吗?这就是我们这节课要研究的内容。

这样的导入立刻调动了学生学习的积极性,使本来很难理解的一节课困难减少了许多。

再如,设计《垂直》的引入情景:佳佳今天吃早饭时,匆忙中碰掉了桌子上的筷子,你知道掉在地板上的两只筷子的位置情况,可能有哪些吗?激发学生学习的兴趣,引起学生对数学学习的思考,加强在同一平面内对两条直线位置关系的理解。

二、精心组织有效的数学活动,培养学生的综合能力

根据新课程的要求,课堂活动不是初中数学课堂教学的目的,而应该是实现课程目标、落实课程内容的手段及方法。

有效的数学活动应基于课堂教学三维目标的达成,在数学活动中让学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。例如,在教学《镶嵌》时,为了让学生理解镶嵌的概念,可设计一个动手探究活动——让学生通过对自己手中已准备好的图形的观察、拼接等方法来探究镶嵌,再让学生说一说自己对镶嵌的认识,充分调动学生的各种感官,让学生能积极动脑、动手、动口。通过这种肢体的活动使数学教学更加直观、形象,易于把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的视、听、触觉意识,从而加深了学生对镶嵌的认识,对头脑中镶嵌数学模型掌握得更加牢固。有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆,教师应精心组织有效的数学活动,引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等,培养学生的综合能力。

三、追求个体差异的“有效学习”

学生的基础知识体系和学习能力是有差异的,同样的教学内容因为个体差异,学生所学吸收程度不同。特别在分析和解题的指导上要因材因人施教,力争做到教学内能符合各层次学生,关注和指导有困难的学生完成学习任务。对于大多数学生,则要在教师的引导下,通過探索发现结论,了解定理的推导过程,并能熟练应用;而对于学有余力的学生,还要学会定理的多种推导方法,在掌握的基础上达到灵活应用。从而使全体学生悟出道理,学会方法,掌握规律,提高了信心。

四、为学生设置成功的体验

热爱学生是师德的精髓。教师只有爱学生,才能教育好学生。正所谓“亲其师,信其道”。但要学生亲其师,信其道,首先教师要尊重、相信每一位学生,不放弃任何一个学生。尤其是学困生,要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷,使他们有了对学习数学的胜任感,才能产生学习兴趣。因此,在教学和管理中对不同的学生使用不同的评价标准和管理方法。在教学过程中为不同的学生设置不同的问题,使每个学生在课上都想发表自己的见解并且有的可说。例如,在讲《全等三角形》这一节时,同学们情绪高涨,积极性很高,我先让同学猜想:两个三角形全等时的情况,然后分小组进行折纸试验,最后让同学们阐述其中的数学道理,同学们通过自己的体验,各抒己见,通过积极的活动参与,各种程度的学生都有感悟。这时,学生只要说的有道理就鼓励,如果教师抓住时机毫不吝啬的表扬,肯定会使学生重燃自信之火!使学生真正成为推动课堂的主线,在学习中不断体验成功。对于后进生而言,成功的体验对他们尤其重要,如果我们去注意一下他们上课有没有捣乱,不是过分关心他们的成绩,为他们多设置一次成功的体验,就可能让他们走出自卑,勇敢地投入到学习中去。在平时的作业中也可以给学生成功的体验。在平时的作业中,结合每个学生的能力和特点,单独布置作业,保证每个学生都能通过自己的努力,独立完成作业,体会到只要自己努力,也可以学好数学。

成功总会使人兴奋,产生一种积极的情绪和情感。没有人认为自已不行,愿意落后,人人都想当个成功者,学生也不例外,抓住这点,我们在平时教学中,应尽可能地多给学生提供成功机会,使学生从自己的学习中体验到成功,产生满足感,增强自信心,并将此转化为新的学习动机,形成可喜的良性循环。学生只有不断体验成功,才能不断激发学习兴趣,才能发掘潜力,才能实现由“要我学”到“我要学”的转变,学生自己教育自己的教育才是真正的教育,学生自主学习的教学才是真正的教学,只有不断让学生获得成功的体验才能最后引导学生逐步走向成功!

以上是我从四个环节谈了课堂教学有效性的粗浅认识,纵观数学课堂教学的每一个环节,都有提升有效性的空间,这就要求我们在新课程理念的指导下,充分发挥学生的主体作用,不断改进课堂教学,切实提高教学实效,使我们的学生在有限的课堂教学时间里得到最大的收获。

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