小学数学教学中如何实施小组合作学习

费永莉

【摘 要】小学数学是一门基础的重要学科，对学生的逻辑思维能力有较高的要求，新课程标准中提出教师要在教学中坚持以人为本，充分的树立学生的主体地位，使学生成为课堂学习的主人，进而提高学生自主学习能力。在小学数学教学中，通过开展小组合作学习，有效的改变了传统教学中枯燥、单一的教学模式，不仅活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，加强了师生之间、生生之间的互动，更培养了学生团队合作意识，提高了学生自主探究能力，同时还增进了同学之间的感情，进而有效的提高了学生的学习效率。

【关键词】小学数学；小组合作；实施策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）34-0105-02

引言

在传统的小学数学教学中，老师只是单纯把知识灌输给学生，学生缺乏独立的思考空间，并且学生与学生之间以及学生与老师之间都缺乏高效的沟通与交流，这就造成学生的主观能动性比较差，缺乏学习的热情。由于每一位学生的个人性格、知识基础、智力水平等各个方面都存在着不同，这就使得学生们在学习知识时的效率存在差异，因此这也为“小组合作学习”打下基础。在老师分组之后，学生们进行小组学习时，小组内的每一位学生都可以充分发挥自己的优势，帮助其他小组成员，实现共同进步。

一、当前小学数学小组合作学习中存在的问题

1.学生被动进行合作。

在小学数学课堂教学中，教师给学生出的讨论话题往往使学生不知从何入手，结果学生被动进行合作，导致学生进行独自思考，没有发挥小组合作的作用，使小组合作学习流于形式。

2.分组合作时间有限。

教师在课堂运用小组合作时，事先并未进行充分的准备，结果导致学生刚要开展小组合作学习或还未完成讨论，课程的时间就结束了，从而限制了学生的积极主动性[1]。

3.合作学习不深入。

学生在面对教师提出的问题进行小组合作时，由于理解不够深入，在讨论交流时都各抒己见，没有明确的讨论目标，最后导致意见不统一，未取得讨论的效果。

二、小组合作学习的意义

小组合作学习就是基于学生个体合作的基础上，教师结合每个学生的真实水平，尊重学生之间的个体差异，对学生进行合理的分组，使学生通过小组的形式，发挥集体的力量完成教师提出的问题或布置的教学任务。学生通过在小组内的讨论交流，发挥每个人的特点进行分工合作，提高了学生的参与度，并且每个学生都有发表自己内心想法的机会，并通过倾听他人的意见和观点，发现自身存在的不足，从而取长补短，提升自身数学能力[2]。小组合作学习有效的加强了学生对所学知识的记忆和理解，提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，锻炼了学生逻辑思维能力和语言表达能力，有效的提高了学生的学习效率和课堂教学质量。

三、小学数学课堂开展小组合作学习的有效策略

1.合理分组，差异互补。

在小学数学教学中，要充分考虑学生的学习需求和特点，学生学习数学的能力各不相同，教师在进行分组学习时要充分考虑这些因素，针对不同学生的学习情况和兴趣给与不同的指导和分组，应因材施教。

教师在分配小组之时，要遵循合理调配、赢缺互补的原则，进行差异化的分组学习。首先人数合理，要控制在4-6人，如此安排有利于学生间组织和交流，避免出现“一言堂”或者单纯看客的情况。其次，教师要根据学生的知识和能力不同进行分组，尊重学生之间高、中、低的层次差异，争取优差互补，优化组合。例如把平时性格内向、不善表达甚至讨厌数学学习的学生与那些数学成绩较好的学生分配在一组，如此不同学生之间的数学差异明显，能够互补，共同探讨，互相帮助，最终对学生个人和整体的学习都有好处。最后，坚持用发展的眼光看待问题，小组成员动态发展，角色转换，增加学生的新鲜感，争取为每个学生提供交流、探讨和发展的平台。

2.明确小组的合作任务。

数学教师要向学生说明：合作學习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么，包括小组的任务完成得怎么样，个人的学习成果怎么样等。这样才能使学生的小组合作学习开展得有序、有效，避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性[3]。与此同时，教师还要把创设情境和提出有趣的、富有挑战性的问题结合起来，把任务分解给小组中的每个成员，让人人参与，人人都有事可做，注意小组成员之间的搭配。而在现实教学中往往是少数学生在动，大多数学生只是流于形式在附和。在教学中要注意优生和后进生搭配，善于表达的和不爱发言的搭配，从而更好的激发学生学习的积极性，启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学生全面发展。从小培养学生的合作意识，集体意识。如在教学《平行四边形的面积》时，我向学生提出了学习任务：要求在课后学生以小组为单位做两个一样的平行四边形。学生明确了学习任务，便在小组长的带领下完成了任务。从而为讲解平行四边形的面积时达到事半功倍的作用。

3.加强老师的引导作用，给以学生适当的鼓励。

老师在教学过程中要对学生进行适当的引导，避免小组合作流于形式，既浪费了宝贵的教学资源又浪费了宝贵的教学时间。所以在老师在开展小组合作时要给予学生们适当的引导和鼓励，帮助学生们建立学习的信心和兴趣。如在讲“认识长方体以及正方体”这一章节内容时，老师要对学生们列举一些生活中的实际例子来帮助学生们正确的认识这个概念，进而使后续的课程能够正常进行[4]。另外老师在教学的过程中要及时纠正学生们认知的错误，避免学生形成不良学习习惯，并且对于一些敢于把自己想法表达出的学生要予以肯定和鼓励，提高学生学习的积极性。

结语

总而言之，为了更好提高小学数学课堂教学的效率，提升学生们的学习成绩，就必须要对传统的教学方式进行改良和优化，在教学中恰当的应用“小组合作学习”方式，丰富并提升教学的内涵，使其不断地适应当前的教育环境，更好的服务于每一位学生，进而推动我国教育事业的发展。

参考文献

[1]王小天.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].中华少年，2018（30）：212.

[2]陈远芳.小学数学教学中小组合作学习的应用分析[J].中国农村教育，2018（18）：115-116.

[3]季露.浅谈小学数学教学中的小组合作学习[J].情感读本，2018（26）：127.

[4]庄嘉雯.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].数学学习与研究，2018（17）：110.