教师心理健康合理运用在农村学校管理中的策略研究

石佳水

【摘 要】学校管理是一个庞大的工程，它维系着学校的正常运转，包括人力、物力等方面的配置，也包括教学设计、教学反思等教学过程的安排，教学过程是学校管理体系中的核心，而教师是教学过程的主体，对整个教学过程有着至关重要的作用。由此可见，教师心理健康在学校管理中处于非常重要的地位，对于农村学校更是，与城市教师相比，农村学校不太重视教师的心理健康，很少有涉及到教师心理健康培训。本文对农村学校教师的心理健康状况进行概括，分析出了产生心理问题的主要原因以及如何合理运用教师心理健康而强化农村学校管理。

【关键词】教学过程；教师心理健康；农村学校管理

【中图分类号】G443 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）34-0099-01

一、农村教师心理健康状况

教师常常被我们比喻为园丁、蜡烛，是默默奉献的代言人，所承担的责任巨大，各个群体对教师的期望又非常高。农村教师更是面临着前所未有的压力，由于农村学生家长文化程度普遍不高，对学生的教育完全落到了教师身上，实际上在实施素质教育的今天，农村教师的工作量变得更多，薪资待遇也不是很高，因此，不少教师难免会产生困惑，长期以往，难免教师会在心里健康方面产生一些问题，主要表现为：焦虑、急躁、没有耐心、精神不振、恐慌、当一天和尚撞一天钟、执拗、暴躁......这些现象已经成为无法规避的心理障碍，必须加以解决，否则会对学校管理工作造成巨大的影响，严重的会影响到学生的发展。

那么如何合理应用教师心理健康在农村学校管理中的作用呢？这首先需要我们找出农村学校教师的心理健康问题产生的原因，然后对症下药，具体问题具体分析，从而提升学校管理的水平。

二、农村学校教师的心理健康问题产生的原因

農村教师心理健康问题产生的原因较为复杂，主要可以概括为三大方面的因素：

1.农村教师工作环境较差，教学设备跟不上。

农村学校的教学设备简陋这一点毋庸置疑，很多农村学校至今没有实施多媒体教学，现代化教学手段短缺，这在倡导素质教育，把课堂还给学生的今天有些格格不入，因此很多农村教师还在使用“满堂灌”的教学方式，学生的学习兴趣不高，教师的教学热情也会相应受到影响，长久下去，农村教师就会变得麻木，教师的职业情感降低。

2.农村教师工作量多，压力大。

一方面，与城市教师相比，农村学校教师短缺，工作量大，每周的课时比城市教师多，有些教师还担任多门课程，另一方面，农村学校家长素质较低，对学生完全放任自流，对孩子的学业完全听之任之，学生中途休学现象较为常见。因此，有的教师除了正常的教课以外，还要抽出大量的时间用于调节弃学额学生心理调节工作和家访工作，教师的精力毕竟有限，长期以往，教师的心理很容易失衡。

3.农村教师队伍质量参差。

受农村教学条件和环境的影响，一些刚毕业的学生不愿意去农村教学，加之有关管理部门在选择农村教师时不注重教师个人素养，只要有些关系就能当上教师，这些原因使得农村教师队伍质量参差，有些教师根本不懂得如何与学生相处，更不懂的运用心理健康知识调节自己的心理活动，因此不免会出现一些心理健康问题。

三、教师心理健康合理运用在农村学校管理中的策略

当前，农村教师的心理健康问题是诸多因素相互作用的结果，有效的农村学校管理，可以较好的解决这个问题，因此，必须高度重视学校管理，树立以人为本的管理思想，营造轻松和谐的管理氛围，帮助农村教师健康成长。

1.创建和谐而开放的校园管理文化。

从学校的管理角度来看，要想教师心理健康，就必须构建和谐而开放的校园管理文化，让农村教师尽可能的摆脱农村教学环境和教学任务的烦恼，尽情的挥洒自己的职业热情，让每一名教师都参与到学校管理文化的建设上来，参与教学目标的制度；参与和组织多种多样的教学活动；参与到教学设备的购买上，当人人都投身于学校管理文化的建设上，教师的主人翁意识就会增强，在这种心理的影响下，教师的心理压力就会有所释放。同时，学校也可以定期举办讲座，邀请相关专家前来为教师解决心理上的问题，及时为教师排忧解难；加强教师专业技能培训，提高教师的教学水平和职业素养，构建一支职业水平和道德修养较好的教师队伍。

2.淡化定性管理，鼓励教师多采用创造性的教学行为。

在学校教育教学管理中，主要采用过程性管理和目标管理，这两种管理方式都有利弊，也在一些学校管理中发挥了巨大的作用，在学生学习成绩上取得了优势，然而过于苛刻的过程性管理和目标管理，给农村教师的教学任务带来了巨大压力，教师们普遍感觉劳累，这也在某种程度上打击着教师的职业热情。淡化定性管理，给教师教学一定的空间和自由，鼓励教师主动发挥主观能动性，改善和活跃教学行为，尽量减少对教师暂时的教学措施，减少过程性管理，以此减少教师心理上因教学考核和教学检查所带来的问题，尽可能的享受生活所带来的乐趣。

3.制定具有弹性的管理制度。

很多农村学校的管理制度多年之间一成不变，教师稍有违反就会有相应的处罚。这种固执、没有变通的管理制度很容易消磨教师的斗志，学校管理制度的制定其目的主要是为了引导让教师更好的教学而不是惩罚，单单依靠惩罚的管理制度不利于教师个人成长，而弹性的管理制度不单单采用了以人为本的管理制度，给予了教师足够的尊重，还有利于创造和谐稳定的工作环境，弹性的管理制度不是放任不管，而是让教师戴着锁铐跳舞。

参考文献

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[2]凌虹.苏霍姆林斯基以人为本的学校管理理念研究[D].内蒙古师范大学，2012.

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