如何通过思想品德教育预防青少年校园暴力探究

刘春梅

【摘 要】思想品德的教育关注学生的德行规范，是初中时期学生迷茫认知状态下，积极健康的指明灯，近年来青少年的校园暴力问题频出，思想品德的教育中应反思自己的教育形式，通过对学生的观察互动，了解学生的心理诉求，结合初中阶段学生的困惑，引领学生走出认知的误区，消除学生的暴力心态，提前对的暴力情绪进行干预，帮助学生树立健全的价值观念，提高学生的团队凝聚力，强化学生对生命的尊重意识，在日常的教育管理中渗透安全信息，结合校园暴力产生的原因，规避校园暴力的可能性。

【关键词】思想品德教育；预防；青少年；校园暴力

【中图分类号】G641 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0089-01

引言

思想品德渗透了人生的哲理元素，老生常谈的信息导入，学生时常感到厌烦，难以真切的实现思想品德的思维、情感疏导效果。教师应改变传统照本宣科的教学模式，借助思想品德的核心要素，密切的结合学生的心态、心理活动，以多元化的教学形式，关注校园暴力等问题，引导青少年走进自主的求知空间中，感受到课堂的温暖，谆谆善诱促使学生具有事物理性的认识，强化学生的身心健康。

一、产生校园暴力的原因

1.个人因素。

青少年心理承受能力较差，受到一点的挫折、不公，就很容易出现逆反情绪，开始变得易怒、暴躁、不安，通过对其他的欺凌来找到自我的满足，以凌驾于其他人的痛苦上感受快乐，心态逐渐变得扭曲，学生并没有认识到知识的力量，而是以暴力来证实自己的强大，加上一些学生胆小懦弱，不敢反抗，给了这些不良青年更多的可趁之机。

2.家庭因素。

家庭教育是学生人格价值取向的重要影响部分，一些家长对学生的要求过于严苛，家长只懂得批评教育，甚至在公众场合对学生大呼小叫，严重的打击了学生的自尊心，部分的家长工作忙碌，孩子处于“放养”状态，对孩子疏于管教，在长期缺爱的家庭中长大，学生也在感情上较为默然，一些家长信奉“棍棒底下出孝子”，导致孩子也认为只有拳头是让对方臣服的方式，他们会在被打后，从打别人的过程中获得满足，父母的行为潜移默化的影响学生的心理变化，要么让孩子变得沉默寡言，要么就出现了现今这种应激反映。

3.学校因素。

应试教育环境下，学习的过程十分的枯燥，学生被动的去学习知识，整个环节学生都严格的按照教师的指引，机械化的完成任务，在繁重的课业压力下，学习成绩的高低是衡量学生单一化的标准，期间一些成绩较为滞后的学生，课堂上不认真听讲，将所有的精力都投入到“新点子”上，日常普通的生活已经不能满足他们的“探索”心理，尤其当这些学生被贴上标签，大家都认为他就不是一个好人的时候，学生在教师和其他学生那感受到不被认可，而通过这种暴力的形式引起关注。

4.社会因素。

网络社会带来了很多的便捷，在传输健康信息的同时，也传递了很多的负面内容，初中生不具备信息的分辨能力，他们筛选出一些看似“刺激”的内容，关注不良的网站，形成思想上的错误认知，同时对于暴力等问题，没有意识到其严重性，不在乎暴力的后果，做事情较为冲动，在社会游散青年的带动下，整个价值观念都十分不健全。

二、运用思想政治教育预防青少年校园暴力的对策

1.加强人文关怀。

首先要强化对青少年的人文关怀，无论是家庭还是学校，都应体现出公平的资源分配，同时也要避免以成绩来衡量学生的优劣，学生有了“优秀”、“潜能”等“包袱”，在被温暖的情感包围的过程中，他们就鲜少去研究暴力问题了。例如：某学生的思想品德成绩不高，课堂上也总是答非所问，还经常在教材上乱涂乱画，但教师发现其绘画水平较高，画图中有很多的创意想法，教师就可以结合思想品德的重点信息，鼓励学生创造思维导图，利用图示整合知识点，并在课堂上集中演示，收获无数的掌声，期间学生翻阅教材创作与之相关的图画内容，潜移默化的夯实了基础，学生受到了鼓舞与认可后，教师将学生的作品与家长分享，让家长知道，自己的孩子虽然成绩差强人意，但他的优点有很多，教师也赞口不绝，一方面强化家长与孩子的正面沟通，一方面帮助学生建立自信，当他们把精力都投入到自己的爱好上，就没有那么多闲余的时间和心思“捣乱”了。

2.加强青少年生命观教育。

学生参与校园暴力时，并没有认识到校园暴力的后果，他们甚至认为自己还小，是不会受到法律的制裁的，这时候教师可結合一些实际的案例，让学生看到一些暴力分子人生的变化，和其他正常生活孩子的人生形成对比，有些暴力分子毕业后依然乐此不疲的崇尚暴力而被关押，有的学生仅仅参与过一次的暴力，但后来学生的名声变差，就连就职时也偶遇同学，将过往的一些不好的事例传遍公司，难以生存，在暴力中一些受暴力压迫的孩子自杀，对别人进行打击暴力的人，也永远的活着阴影中，被身边的人指指点点，当他们不再抱有侥幸心理，思想品德的教育才更具实效性。

3.凝聚班级力量。

校园暴力有同班互相欺负的，也有去其他学校、其他班级“找事”的，无论如何，学生都存有心结，发生暴力的事件一定有诱因，教师应强化对学生们的观察，了解他们在想些什么，而不是滔滔不绝的去告诫和批评，从学生的内心世界出发，让他们拥有善待别人的认知，凝聚班级的力量互相监督，在和谐的班级氛围下，保障每一个学生都感受到校园的保护与温暖。

4.净化网络空间。

校园应构建思想品德活动小组，排查周边的网吧等，与有关的部门沟通协作，避免学生沉迷网络，展开校园讲座，邀请法制人员进行思想干预，强化教育的质量。

5.组织思想教育活动。

组织活动有利于学生从同伴身上看到自己，逐渐学会以自身为尺度，客观地评价他人，从而也形成符合实际的自我评价，提高自我调控的能力。如开展以“学雷锋见行动”为主题的公益活动，如清扫校园、慰问和帮助孤寡老人等。在活动中，学生们受到教育，得到了提高。

6.法律与家校共育。

在教学中，最好的办法就是采用案例式教学。例如在教学“一般违法与犯罪”这一内容时，通过曾胜、苏苗两人从偷鸡摸狗开始到绑架勒索落入法网的案例分析、比较，树立勿以恶小而为之，注意防微杜渐的意识。家长要使合理的教育要求变成孩子的意识行为，循循善诱、以身示范，不仅使其自尊自爱，而且使其自强自立、憧憬未来、奋发向上。

三、结束语

学校应关注校园暴力问题，采取多元化的措施引导学生积极向上，既要有保护自己的意识，又要排除学生伤害别人的可能。

参考文献

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