高中信息技术课教学方法探讨

樊晶

【摘 要】信息技术已经成为人类生活、工作和学习的必要技能，并享受着它带给我们的便利和福利。可以说，学好信息技术是学习其他各学科的基础。然而，目前存在一些影响信息技术教学的因素，如对信息技术的认识不到位、有偏差，学生的基础和和教师的知识水平都不均衡。在这种情况下，应该丰富教学策略和教学手段，不断优化课堂结构，充分调动学生的学习积极性，提高信息技术的教学水平。

【关键词】高中；信息技术课；教学方法

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）34-0066-02

引言

基于“互联网+教学”思维，高中信息技术课程的教学就不能一味依赖于教材和传统电教手段，而是应当有意识地借助新媒体技术、移动互联网络平台优势，开展拓展性教学和延伸性教学，引导学生结合自身所学的信息知识加强实际运用，实现更加便捷、高效的学习。随着高中学校网络条件的完善以及学生智能学习终端普及率的提升，基于网络平台的高中信息技术课程教学逐渐成为可能，为高中学生的自主学习创造了良好的条件和氛围。

一、高中信息技术教学中存在实际问题

1.没有注意到学生信息技术能力的不同。

在高中信息技术的教学过程中很多的老师由于没有和学生进行有效的沟通，在教学的时候依照教学大纲进行“一刀切”的教学方式，让班级的整体信息技术成绩得不到有效的提高。在高中信息技术学习过程中已经不是20世纪学生的那个水平，很多的学生从小就接触信息技术课程，并且很多的家长为了开发学生的潜力，让学生去学习了很多的计算机信息课程，这样的学习经历到了高中之后，学生的思维想象能力更加丰富对计算机信息技术的探索更加痴迷。这样也就造成了很多学生信息技术能力的不同，进行一刀切的教学方式，不仅限制了一些学生的发挥，而且还没有对一些学生起到很好的教学作用。

2.教学观念的落后。

在高中信息技术教学老师身上还残留着上个年代的教学理念，随着信息技术的高速发展，为了的信息技术行业不可限量，学生从业的前景也是非常的可观，但是由于教学老师观念的陈腐认为信息技术课程学习的再好，不如数学语文成绩考的好，这样的教学观念也会影响到学生对信息技术学习的兴趣和积极性。

二、高中信息技术课教学方法

1.利用微课完善VB程序设计教学。

VB程序设计是高中信息技术教学中的重要组成部分，也是提升学生信息核心素养的重要内容。通过微课教学能够利用生动有趣、短小精悍的视频将课程内容进行浓缩，使复杂的问题也能够在短时间内攻破，激发学生的学习兴趣。首先将VB程序设计的相关知识点进行分类和整理，然后设计不同类型的微课。包括控件微课、算法微课以及语法微课，使VB程序教学形成一个知识体系，有利于学生的个性化学习。对于控件和语法两方面的微课，可以将知识型讲授作为基础，将各个重要的知识点都设置成一个微课，有利于学生的复习和快速的接受。对于算法类的微课，则主要对程序设计中的问题进行讲述，包括设计的思路、方式等，从而培养学生良好的信息和计算思维能力，提升学生的编程积极性。

2.采用分层教学方式，提升学生的自主合作能力。

信息技术教学的特点决定，其在教学过程中与传统的教学间存在很大的差异性，教师必须要坚持以学生为主体，并根据学生的兴趣、特点以及学情等实现分层教学。通过任务教学法引导学生进行合作交流和自主学习，促进所有学生的共同进步，进而实现信息技术的学习目标。相对于语文、数学等基础的学科来说，信息技术学科的实践性和技术性更强，学生必须要能够熟练的掌握相应的操作技能，才能够实现教学目标。同时在教学过程中，还需要遵循以学生为主体的教学理念，这也是分层教学中的基础条件。学生来自不同的家庭，每个家庭的教育观念不同，同时不同学生中小学基础也存在很大的差异，导致学生对信息技术的掌握程度和学习基础都存在一定的层次性，教师会负面影响较大的网络谣言，使学生认识到信息大爆炸时代对信息筛选的重要性，如果不能确认的信息不要盲目的相信和传播。并列举受网络上黄赌毒信息影响而造成的悲剧，使学生认识到网络不良信息的危害，并能够做到主动避让。

3.提高教师的信息化教学意识和能力。

新型媒体、电教设备和网络的广泛普及，除了给教师带来新的教学辅助手段之外，也对教师的信息化教学意识和能力提出新的要求。因此，高中信息技术教师一定要提高信息化教学意识和能力，能够对学生的信息化学习形成正确引导。一方面，教师要增强“互联网+教学”意识，注重传统教学手段与互联网教学手段之间的整合，能够灵活驾驭新媒体教学手段，如有的教师建立了微信公众号，实现课内教学与课外教学的有效衔接，为师生沟通提供了新的渠道；另一方面，教师要积极开展自主学习，不断增强信息化素质，如及时学习最新、最前沿的信息化教学技术，了解最新的信息化教学平台的应用技巧等，以便为信息技术课程的电教改革奠定良好基础。

4.发掘和建设高质量的网络教学资源。

首先，教师可以针对课程教学内容和目标，选择适合学生学习的网络资源，并对它们进行适当加工和歸类，及时纳入教学资料库。其次，教师可以设计一些有针对性的网络学习任务，引导学生利用所学知识解决一些网络环境下的现实问题。最后，教师可以通过QQ群、微信群等组建学习小组，将一些网络学习资源和信息技术方法进行共享，让学生在相互讨论中共同学习，收到事半功倍的教学效果。

结束语

总之，随着“互联网+教学”理念的深入人心，高中信息技术课程教学改革也迎来新的视角和机遇。教师要基于网络平台的网络教学优势，有效突破信息技术传统教学的时空限制，增强网络教学的双向互动性，从而在增强教学辅助和为学生提供学习便利的同时，更加有效地激发学生的学习热情和积极性。同时，教师要重视网络教学资源的建设，要为学生的网络学习提供更多的学习资源，满足学生多元化的学习需求，对学生网络学习行为进行科学引导，促进学生信息化素养的全面发展。

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