浅析多媒体技术在高中化学教学中的利与弊

张巧平

【摘 要】本文在多媒体技术广泛的应用于化学教学的基础上，结合多媒体技术的功能性和实用性特点，对当前多媒体技术在高中化学教学过程中带来的利端与弊端进行了探讨，希望可以帮助广大教师扬长避短，充分发挥多媒体的作用。

【关键词】多媒体技术；化学教学；利弊

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）34-0066-01

随着科技的发展，多媒体教学以其多样性的教学方式以及教学资料的共享功能等优点，在近几年的高中化学教学中应用广泛。毋庸置疑，多媒体技术辅助课堂教学带来的趣味性和直观性是传统教学方式无法比拟的，它可以创造一种轻松而活跃的课堂环境，充分的调动师生的积极性和互动性，让学生在身心愉悦的状态下主动去学习知识，从而完成教学目的。但由于多媒体教学在近些年才刚刚发展起来，会存在很多认识上的误区，如不能正确建立起多媒体技术与传统教学的联系；多媒体课件选题和制作上存在的问题等。总而言之，多媒体技术在高中化学教学上存在很多利与弊。

一、多媒体教学的利

在网络教育教学中最主要的就是多媒体技术，它可以直观的表现事物的声音，颜色，图像，动作等，将书本上抽象的概念形象化，具有灵活的交互功能，代表了当代多媒体教学的发展方向。化学是一门主要研究物质的组成，结构，性质及变化规律的学科，在其教学中更应该加入现代的教育技术，利用多媒体技术的特点，突破教学内容上的难点，提升化学教学的质量。多媒体教学具有如下的优势。

1.多媒体技术便于直观教学。

在传统的教学手段下，化学上经常会存在一些很难表达的教学内容和无法观察到的形象，多媒体技术的运动就很好的解决了这个问题。利用多媒体技术将抽象概念通过图片，视频等生动形象的表现出来，可以调动学生的积极性，加深学生对知识的理解。如化学中的微观世界，教师就很难通过简单地讲解让学生明白的全面，而利用多媒体技术中的3D动画效果，就可以把化学中微观的世界以宏观的形式展现出来，让学生观察到原子的内部结构和里面各种电子的运动情况，感受到微观世界的乐趣。

2.多媒体技术活跃课堂气氛，丰富教学内容。

在传统化学教学上，“一只粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的教学模式存在很多缺陷。教学方式十分单一，老师滔滔不绝地讲授会让学生感到索然无味，对化学这门学科的兴趣骤减，从而丧失学习化学的主动性。但有了多媒体技术就不一样了，多媒体技术在传统教学的基础上，凭借其强大的新颖性和趣味性，给原本枯燥的课堂加上了图像，动画，声音，文本，充分调动学生的各种感觉器官，让学生的视觉听觉感觉都处于一种兴奋状态，吸引学生的关注，调动他们内在的探索精神，增大学习化学的动力和自信心，让他们学得更快，记得也更牢固。不仅如此，教师可以有计划地按照课本把教学内容中的知识点，重难点，表格等制成精美的多媒体课件，这样就可以减少板书板画的时间，让在课堂上有更充足的时间去把教学内容讲得更仔细，更透彻。多媒体的使用代替了老师的部分讲授，有助于教师更有严谨的组织课堂学习。

3.多媒体演示功可优化化学实验。

实验是化学这门学科的重要组成部分，它既可以培养学生的动手能力，观察能力和严谨的科学态度，又可以帮助学生更好的掌握所学知识。但是在课堂演示实验上，常常会因为操作平台矮，试剂量少，反应容器小，化学变化不明显等因素，造成只有讲台下面的前几排同学看得清实验反应，后排的同学根本看不清的现象。学生观察实验的角度不全面，就无法达到演示的预期效果，还浪费了课堂时间。但是如果使用多媒体进行演示的话，就可以把实验的细节放大很多倍，这大大增强了实验的可见性，强化了演示的实验效果，可以更好的达到实验教学的目的。在化学中，也会有一些操作难度很大，危险系度比较高的实验，在传统的化学课堂上无法呈现，运用多媒体技术模拟实验就可以很好的解决这个问题。如用多媒体课件模拟错误实验造成的后果：不纯的氢气或一氧化碳点燃产生爆炸；硝酸与铜反应，铜的用量太多的话，会产生大量的毒气。多媒体模拟实验不仅避免了实验的危险性，又达到了实验的教学效果。

二、多媒体教学的弊

虽然多媒体教学在高中化学教学上产生的积极作用不可否认，但是仍然要明确一个最基本的问题，多媒体技术只是辅助教学的手段，相对于传统教学，还是属于重属地位的。因此，多媒体教学的弊端也显现出来。

1.上课的节奏过快，信息量过大。

由于教师会在课前先利用多媒体制作好上课时要用的课件，给学生授课的时候就只需要轻轻的点击鼠标，知识点重难点就会展现在多媒体上。教师就省去了写板书的步骤，这会直接导致教师每节课单纯说课的时间增加，这会在一定程度上加快每节课的速度，增加课堂带来的信息容量。表面上看适乎是积极的作用，但是对于学生而言，他们的接受能力是有限的，会无法在短短一节课的时间接收并理解如此大量的信息，甚至，他们记笔记的速度会远远跟不上老师翻课件的速度，一节课下来，学生跟不上老师就会迷失方向，无法掌握本堂课的重难点。

2.师生的互动减少。

在多媒体的教学中，我们常常会看见有的教師只会在便于操控多媒体的小范围位置走动，手也在一直操控鼠标，频繁的进行下一步演示。教师这种思维的连贯性会导致对学生的情绪、认知存在忽略，教师只顾一味地讲解知识，而没有考虑到学生是否有接收，教师和学生的交流性和互动性会减少。

3.化学课件被完全取代化学实验。

化学这门学科包含的实验很多，很多概念和原理都离不开实验。但是很多教师在教学中会盲目的利用多媒体手段代替实验，忽视学生动手能力的培养。无论多媒体课件做的多么逼真，都只是化学现象的模拟，课件毕竟是课件，无法替代真正实验。学生没有现实中直接的观察，可能会对其真实性产生怀疑。所以教师应该亲自带着学生去实验室进行动手实践，发挥实验室的功能，帮助学生更好的理解掌握知识。

三、结束语

多媒体教学能够满足学生各方面的需求，它使得传统的化学课堂教学不再单一，让教学内容更加丰富多彩，教学方式更加灵活。多媒体教学是课堂教学发展的必然趋势，但在实际的运行过程中它与传统教学又会存在不协调的关系。但是无论哪种教学手段都是以学生为主导，以传播知识为目的。因此在教学过程中，要正确的找到多媒体教学手段的利害关系，然后扬长避短，优化化学课堂的教学，更好的利用现代科技造福人类教育事业。

参考文献

[1]闫霞.多媒体在现代教学中的应用，信息与教学，2008年4月.

[2]叶青.陈永宝现代教育技术与CAI课件大学化学，1999，14（3）：39～41.

[3]刘飞.多媒体计算机辅助化学课堂教学误区点析化学教学，2000，（7）：18～20.