试论趣味词汇教学法在高中英语教学中的推广

马向梅

摘 要：不论对于哪一阶段的英语学习来讲，词汇都是不可忽视的基石，同时，不断增强学生英语词汇量也是培养、拓展英语综合学习、应用能力的重要路径。因此，在高中英语教学中，除了语法的掌握之外，教师还应积极引用更新颖有趣且多样的策略方法来开展各项词汇教学活动，以此来促进高中英语教育水平的不断提升。

关键词：趣味词汇教学法；高中英语；应用探究

在外语学习中，词汇所占的比例相对较大，要想取得理想的词汇教学成果，让学生透彻、准确理解，真正懂得怎样记忆词汇，并养成良好的学习习惯，就必须要结合不同阶段的教育培养目标，积极探索、尝试更新颖有趣的词汇教学策略方法。尤其是对于词汇量较大的高中英语教学来讲，学生学习时间较为紧迫、压力也很大，教师必须要重视科学、恰当教学方式的灵活选用。

一、加強生活联系，增强学生词汇学习兴趣

对英语词汇学习来讲，若运用的方法不恰当，学习起来就具有很大难度。就目前的高中英语词汇教学现状来看，很多学生都认为词汇学习掌握是一件极为简单却枯燥无比的事情，进而导致单词学习效果与效率一直难以得到显著提升。久而久之，学生对单词学习的兴趣、耐心也会降低，因此，在日常教育教学中，教师应结合具体情况给予恰当引导，帮助学生找到更科学有效且适合的学习方法，以此来激发、保持学生的词汇学习兴趣。知识来源于实际生活，在词汇教学中，教师应加强与实际生活的有机整合，带领学生从生活中的方方面面来获取知识、启发灵感，进而取得更理想的教学成果。

在日常生活中，虽然大多数人讲的都是中文，但是只要能够积极寻找，一定可以创造出更多学习英语词汇的机会，并以此来激发学生学习兴趣。比如：某教师在讲解possible时，就要求学生结合自己的生活经历，运用这一词汇来造句，比如，There are several possible explanations.He stayed out of the house as much as possible.增加生生之间的互动交流。这样有助于学生学习兴趣的激发，增强同学间的互动交流，增强词汇理解与记忆。同时，通过与实际生活有机整合，也能够为学生今后的学习交流奠定良好的基础。兴趣是促进学生积极主动学习的重要动力，通过不断增强学习兴趣，能够为学生今后的英语学习发展提供有力支持，从整体上提升学生的词汇水平。

二、融入文化背景，恰当拓展学生学习视野

要想透彻理解、真正掌握一个国家的语言，就必须要对这一国家的文化进行深入了解，将语文学习恰当融入文化当中，以此来促进词汇教学效果、效率的不断提高。在英语词汇学习中，教师应基于文化背景来为学生更详细地讲解词汇含义，同时，在进行文化背景介绍过程中，学生的词汇量也能够得到有效拓展。

比如：某教师在讲解“German”这一词汇时，可以结合德国的英语单词Germany进行讲解，这样有助于学生的记忆，让学生了解相关的词根。不仅有助于增强词汇教学的趣味性，学生也能够更轻松、高效地掌握词汇的写法、意义。为了进一步拓展学生的词汇量，在讲解这一词汇之前，教师可以让学生先自己进行这一词汇来源的查找，然后以作文形式分享给师生。在此过程中，学生不仅能够保持对词汇学习的兴趣，也能够积累到更丰富的词汇，不断加强学生词汇量的拓展。尤其是对于复杂单词的学习来讲，不仅记忆较为困难，即使记住了也极易忘记，所以，在实际教学中，应注重文化背景的恰当渗透，引导学生理解、把握其具有的独特文化因素，以此来增强词汇教学效果。

三、创设教学情境，营造趣味词汇教学氛围

应用是学习英语词汇的主要目的，通过不断优化英语教学活动能够帮助学生熟练、灵活引用英语词汇来进行交流分析。就我国高中英语当前的教学现状来讲，存在较为显著的应试教育倾向。为了帮助广大学生在高考中取得理想成绩，大多数教师都习惯用填鸭式教学方式来开展词汇教学，进而导致学生一直都处于被动、机械的学习状态。教师一般都会先教会学生发音，然后再要求学生背诵单词、听写单词。但经过一系列教学实践证明，这种教学方式难以取得理想的教学成果，也极易影响学生的学习兴趣。所以，教学方式是否恰当是至关重要的，对此，为了激发、保持学生学习兴趣，教师可以引用情境教学法来优化英语词汇教学活动设计，结合具体词汇来创建相关语境。

比如：某教师在讲解某一单元的单词时，就选择了“apartment，vocabulary，expression”等难度较大的词汇，将其合并在一起，恰当改编成小话剧、小故事等，为学生创造相应平台，给予学生一定的独立、自由的空间与时间，自由创作、即兴表演，使其能够在轻松、愉快的氛围下掌握所学词汇，进而产生更深刻的印象，不断拓展自身词汇量。因为学生在表演过程中需要引用很多文章中没有的单词，而在表演中的准确、灵活引用，再加上教师的恰当提示、自主查找，不仅能够实现轻松、高效掌握，也能够对词汇学习产生更浓厚的兴趣，在不断拓展自身词汇量的过程中产生相应的成就感，促进学生词汇学习效果与效率的不断提升。

综上所述，广大高中英语教师在设计、组织各项词汇教学活动过程中应正确认识到，加强趣味词汇教学法的科学引用，不论是对学生词汇学习兴趣的激发与保持，还是对授课环节与成果的优化都具有重要意义，对此，在教学实践中，教师应结合实际授课内容，以趣味词汇教学法来构建更生动、高效的英语课堂。

参考文献：

[1]赵三娃.词块教学与农村高中学生英语写作能力的相关性研究：以秦安四中为例[J].学周刊，2018（25）：64-65.

[2]张凌祥.高中艺体生英语词汇学习自我调节能力与英语自我效能感的关系研究[D].四川师范大学，2018.

[3]钟畅蓉.翻转课堂模式下的高中英语词汇教学研究[D].四川师范大学，2018.

编辑 郭小琴