初中生物实验微课的应用对学生的影响

孙凡凡

摘 要：初中时期是学生思维发展的重要时期，通过学习初中生物，教师在不同形式微课的使用前后对比教学效果，从而有效帮助学生有效学习，学会用科学的研究方法研究并学习学科知识。

关键词：初中生物；实验微课；应用

在素质教育推动和课程全面改革的背景下，在生物教学中，教师不仅要传递给学生丰富的知识文化，还要教授给学生观察生活的方式方法，更重要的是培养学生科学的思维方式。发现问题和解决问题比起来，发现问题更加具有价值，如果想要正确有效地进行引导，就需要教师具备正确的教学观，这样才能更加全面促进学生协调发展，将课堂教学诸多要素进行和谐统一，从而体现学生主体观念，形成教学的生成性和学习方式的协作性，遵循客观规律。

一、初中生物实验微课的现状及应用

微课的核心所在是微视频，其中囊括了与该教学视频内容相互关联的微教案、微课件、微习题、微反思等内容，其中微视频时长在5～8分鐘。所以，微课在课程基础上与教学课例、课件、设计、反思等资源类型相互区别，又在这些基础课程上全新发展和继承。

目前微课的种类有两种，一种是课程完全由教师进行录制，并且其中伴随着完全的解释，对现象或者实验进行录制并且制作视频，使之成为独立的视频资料，被称之为“完整微课视频”；另外一种是对现象进行重现描述，其教学过程需要由教师的引导来完成，被称作“微课教辅资料”。

1.强化设计

学生在学习中提出问题后，我将学生组队，要求学生利用自身独特的思考方式来解决他们提出的问题，实验设计能力是新课标对学生提出的要求之一，同样也是课程改革的重中之重。学生通过微课的演示和操作，体验实验设计中的实验过程以及不同环节。通过微课提升学生的执行能力，是教师需要关注的重点指标。但是学生的设计能力一直是薄弱环节，通过观看微课视频、阅读实验手册和观看课堂实验，很少参与自主设计。在课程中，通过微课教辅资料的形式描述实验现象，启发学生自主进行设计实验的思维和头脑。该设计既有别于一般研究学习，具有一定的开放性，充分发挥学生的想象力。在初始阶段，学生思路都是被一定的模式所固定，控制变量和限制条件这一类实验性的话语经常能够从学生口中说出，但是面对实验却无从下手，而且在实验上思路较为单一。于是我经常介绍生物学家的故事，利用生物学历史的方法引导学生进行思考，并且利用有限条件将科学家在实验室中所做出的实验进行重现，比如著名的生长素实验、杂交与嫁接、小鼠钟罩实验等等，促使学生逐步了解并且懂得实验设计基本思路与方法，开阔了学生的思路和见解。

通过实验设计，学生接下来要学习的是强调细化。实验设计主要目的是实施服务，所以需要理清实验条件的条理，细化条件过程。在“外来物种”的实验中设计水分、pH值、光照三个方面的实验条件，学生通过这些条件分别进行梯度实验，以此来确定外来物种在外界不同条件之下影响小麦的程度，以及在何种条件之下限制外来物种在无外界干扰之下迅速扩散和生长。在实验设计完成之后，需要针对可行性进行举例论证，才能进行进一步的实验。

2.自主实践

完整的微课视频，能够通过内容指导学生，改善学生的学习和实验操作能力。学生能够有效进行模仿，并且在实验中学习其中的每一步，并且将手头的实验逐步完成，达到最终的学习效果。微课教辅资料能够激发现象堆积，针对学生思考和想象力提出更高的要求，完整微课视频能够很好地指导学生在研究方法方面，尤其是操作方面的进行。学生能够有效地模仿和学习其中的每一步，逐步完成，达到最终的效果。

二、初中生物实验微课教学设计以及应用

1.复杂实验中应用微课

比如在洋葱表皮细胞临时装片的实验中，步骤较多。在完成洋葱表皮细胞的临时装片之后，需要保证正确使用显微镜从而获得较好的实验效果。但是进行显微镜操作的同时，还需要进行取镜、安放、对光以及观察等相关步骤。如果教师需要制作微课教学方法，就需要提前将复杂的实验操作步骤制作成10分钟以内的微课程，学生可以提前进行预习，避免在课程进行中占用过多的时间。学生利用微课进行预习后能够初步掌握一定的课堂知识，在头脑中对于基本操作步骤有着更加清醒的认识，不仅仅实验能够保证极高的成功率，也能够有效地提升实践操作能力。

2.演示实验应用

生物教师通常需要带多个班级，从而导致生物实验的可操作性有限，这个时候，教师通常会使用微课针对一些较难实验的原理、装置进行内容上的分析和制作，让教学内容更加清晰。除此之外，教师需要充分考虑学生的生活实际，并将其体现在微课中。比如在教授光合作用的知识时，在微课中利用图片向学生介绍实验原理，比如氧气的性质之一是助燃以及每一个具体的实验操作步骤等等，还可以制作一些Flash动画呈现实验现象，体现该气体能够将已经熄灭的纸巾进行复燃，之后我给学生设置了一些问题，而他们也在实践中找到了相应的答案。

总之，在教师进行初中生物课堂教学过程中，还涉及诸多模拟实验，通过微课的实现，能够有效满足学生的实际需求，并且深入认识和了解实验内容，迅速掌握知识，同时提升了课堂教学效率具有重要的意义。

参考文献：

[1]张帆.微课教学模式助学生成长[J].中国科技教育，2016（5）.

[2]孙春玲.如何进行初中生物实验微课教学设计[J].课程教育研究，2018（1）.

编辑 鲁翠红